12:00 a 12:30 hs. Cristian
Abarca González, Jennifer
Markovits Rojas & Yeni Jara Fuentes.
Influencia del creole- haitiano
como lengua de herencia en la adquisición del español como L2.
12:00 a 13:00 hs. Presentación de carteles.
1.
Ivani
Rodrigues Silva, Irani Rodrigues Maldonade y Lucas
Manca Dal'Ava. Contribuições da multimodalidade para a compreensão dos distúrbios de leitura/ escrita
na clínica.
2. Gabriela Golembieski. Arranjos metafóricos em narrativas de criança.
3.
Francisca Maria Carvalho,
Karin Patrich Pimenta Abrahim, Allana Lima de Castro. Aquisição tardia de linguagem
por surdos adultos,
Receso para almuerzo
15:00 hs. Plenaria del XX Congreso
de la ALFAL.
16:00 a 17:00 hs. Cierre
del Proyecto 10 y planeación preliminar del próximo
encuentro en el seno del XXI Congreso
de la ALFAL.
20:00 hs. Cena de camaradería del XX Congreso
de la ALFAL.
________________________________________________________________________
VIERNES 26 - SEXTA FEIRA
12:00 hs.
Asamblea general de la ALFAL.
________________________________________________________________________
XX ALFAL
Concepción - Chile
ALFAL 2024
- 22 al 26 de enero
CONVOCATORIA / CONVOCATÓRIA
|
Con motivo
del XX Congreso Internacional de
la ALFAL, que tendrá lugar entre el 22 y el 26 de enero de
2024 en Concepción, Chile, hospedado por la
Universidad de Concepción,
el Proyecto 10 de esta Asociación, invita a
los estudiosos de la adquisición del lenguaje a presentar en el seno de este
Proyecto resultados de investigación originales a partir de datos empíricos
propios.
La
Coordinación de este Proyecto, fortalecida con la incorporación de dos
reconocidas académicas Alessandra Del Ré (Universidade Estadual
Paulista, Brasil) y María Luisa Silva
(CIPME-CONICET, Buenos Aires, Argentina), junto con sus coordinadoras
habituales Rosa Attié
Figueira (Universidade
Estadual de Campinas, Brasil), Cecilia Rojas Nieto (Universidad Nacional Autónoma de México,
México), convoca a los socios y amigos de la ALFAL a presentar propuestas de
comunicación o carteles en torno a los siguientes temas.
1) La multimodalidad como forma de entender la adquisición del lenguaje
2) El estudio
del lenguaje infantil a partir de la descripción de diferencias
3) Interaccionismo: desafíos y
desdoblamientos
Nota bene. Juntamente con las
propuestas que se acepten para integrar Simposios con los temas de esta
convocatoria, tendremos un tiempo disponible para acoger, en un Simposio sin
tema predefinido, propuestas de comunicación y carteles con temas de
investigación relevantes para el Proyecto 10.
Cuestiones relativas a
la organización
Las
reuniones del Proyecto 10 se organizarán en torno a estos temas en sendos
Simposios que integrarán un número acotado de presentaciones orales (entre
seis y ocho) y un número abierto de carteles asociados.
El resumen de las propuestas (extensión máxima 300 palabras), deberá exponer
su relación y relevancia respecto al tema en cuestión, sus objetivos,
metodología, fuente de datos y los resultados obtenidos en el análisis.
Este
resumen en el formato accesible en este sitio, se
enviará a la dirección de contacto de este
Proyecto: proyecto10alfal@gmail.com
(Vínculo para acceder a la inscripción de
resúmenes)
XX ALFAL 2024 Proyecto 10
Formulario de inscripción de propuestas de participación
Los
proponentes, sólo podrán inscribir
un resumen como primer autor, pero pueden participar como colaboradores de
varias propuestas. Adviértase que según la política de la ALFAL, las constancia oficial de participación solo suelen darse a
los autores inscritos en el Congreso y en la ALFAL.
La
organización del Programa de actividades del Proyecto 10 y la definición de las propuestas de comunicación como
presentación oral o como cartel estarán a cargo de las Coordinadoras de este
Proyecto. En caso de duda, por favor
dirigirse a la siguiente dirección proyecto10alfal@gmail.com
El
periodo de recepción de resúmenes se cierra el 30 de septiembre y la fecha
prevista de respuesta de aceptación, será el 30 de octubre. Para los
procedimientos, montos y fechas para el pago de las cuotas de inscripción al
congreso y membresía a la ALFAL, el Proyecto 10 se acogen a las condiciones
generales del Congreso, según se exponen en la segunda circular.
☼ ☼ ☼
SIMPOSIOS PROPUESTOS
SIMPOSIO 1. LA MULTIMODALIDAD COMO VÍA PARA COMPRENDER LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Responsables: Alessandra Del Ré con la
colaboración de Marianne Cavalcante.
Descripción
Es bien sabido que, en
el proceso inicial del lenguaje, mucho antes de combinar palabras, los niños
con desarrollo típico o atípico exploran gestos y movimientos corporales y pueden
combinarlos entre sí o vincularlos con producciones vocales. Este hallazgo
está en línea con una perspectiva multimodal en los estudios del lenguaje en
general (Enfield, 2009; Holler
& Levinson, 2019), que ha ido cobrando
protagonismo en diferentes partes del mundo y, de igual forma, en los
estudios sobre la Adquisición del Lenguaje. Una mirada a la multimodalidad del lenguaje considera que todo enunciado
lingüístico es un mensaje compuesto que integra para la construcción de
significado en la dinámica interactiva no sólo patrones de vocalización,
entonación, pausas y ritmos, sino también movimientos faciales, oculares, de
párpados, cejas, boca, cabeza, manos y cuerpo (Butcher
& Goldin-Meadow, 2000; Enfield,
2009; Holler & Levinson,
2019; Kendon, 2009, entre muchos más).
Adoptar una mirada a la
multimodalidad en el proceso de adquisición, nos
permite considerar que cada niño se relacionará con el lenguaje, en forma
única y a su manera, ya sea a través de producciones vocales, signadas,
gesticuladas, etc., y posibilita considerar al gesto como elemento que actúa
junto con la producción vocal-verbal, en semiosis
integradas (McNeill, 1985; Cavalcante,
2009; Ávila Nóbrega, 2010, Enfield,
2011; Fonte y Cavalcante
(2016). Junto con los patrones entonativos que
acompañan las expresiones verbales, los gestos pueden ofrecer una vía
adicional de expresión y ampliar las posibilidades de comunicación infantil (Goldin-Meadow, 2013).
Partiendo de esta
perspectiva, este simposio invita a los participantes a presentar los
resultados de estudios que involucran una perspectiva multimodal, e incluyan
la atención a la gestualidad y/o la prosodia a partir de datos de niños con
un desarrollo típico o atípico.
Referencias
Ávila
Nóbrega, P.V. (2010). Dialogia mãe-bebê:a
emergência do envelope multimodal em contextos de atenção conjunta.
Dissertação (Mestrado). UFPB: João Pessoa.
Butcher, C.
& Goldin Meadow, S.
(2000). Gesture and the
transition from one- to two-word speech: when hand and mouth come together.
En D. McNeill (Ed.), Language and
gesture. Cambridge University Press (235-257).
Cavalcante, M. (2009).
Rotinas interativas mãe-bebê: constituindo gêneros do discurso. Investigações (Recife), 21: 153-170.
Enfield, N. (2009). The
anatomy of meaning. Speech, Gesture and Composite Utterances. Cambridge
University Press.
Goldin-Meadow, S. (2013). Homesigns:
When gesture is called upon to be language. En Müller, C. et al.
(Eds.). Body-Language-Communication: An international handbook on
multimodality in human interaction. Berlin. Mouton de Gruyter
(113-125).
Holler, J., &
Levinson, S. C. (2019). Multimodal language processing in human
communication. Trends in Cognitive
Sciences. Advance online publication. doi:10.1016/j.tics.2019.05.006.
Kendon, A. (2009). Language
matrix. Gesture, 9 (3): 352-372.
McNeill, D. (1985). So you
think gestures are nonverbal? Psychological Review 92(3): 350-371.
Morgenstern, A., & Goldin-Meadow, S. (Eds.). (2022). Gesture in language: Development across the lifespan. De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1037/0000269-000
☼ ☼ ☼
SIMPOSIO 2. VARIACIÓN
E INVARIANCIA: EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INFANTIL A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
Responsables: María Luisa Silva con la colaboración de Nina Crespo.
Descripción
El
término variación evoca conceptos
asociados que aluden a enclaves nodales del quehacer lingüístico, como la
existencia de universales, su carácter, los límites de la variación, etc.
En el
estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje, al describir y explicar
la relación entre la continuidad y la discontinuidad, consideramos los
procesos por los cuales los niños adquieren y desarrollan el lenguaje como
una función de sus habilidades socio cognitivas, al interactuar con
usuarios competentes del sistema. Identificar diferencias permite asociarlas
al decurso evolutivo infantil, vincularlas a demandas socioculturales (por
ej. usos comunitarios, dialectales, diferencias en nichos de crianza) e,
incluso, a diferencias en las condiciones metodológicas de su estudio (por
ej. diferencias en las condiciones de observación –naturales, experimentales–
y evaluación). Así, estudiar el habla infantil attendiendo
a sus eventuales diferencias, provee explicaciones plausibles sobre cómo los
niños adquieren y desarrollan el lenguaje en diferentes condiciones y permite
discutir y reflexionar en torno a los alcances metodológicos y epistémicos
para comprender el rango de diferencias y posibilidades del lenguaje como
conducta humana.
Este
simposio convoca a contribuciones empíricas que analicen la variación desde
alguno de estos ángulos:
i.
La relación entre las variaciones/ diferencias intra
e interindividuales de los usos lingüísticos infantiles, en relación con i)
los diversos factores a que pueden asociarse (por ej. diferencias etarias, de
desarrollo cognitivo, matrices lingüísticas, culturales y/o sociales (Rojas
Nieto & Jackson Maldonado, 2011; Rojas Nieto & Oropeza Gracia, 2018),
ii) los procesos y/condiciones involucrados (Erikson et al. 2012).
ii.
La incidencia de diferencias metodológicas para explicar un mismo
fenómeno, reflexionando sobre la capacidad descriptiva y explicativa de sus
resultados (The Many Babies Consortium, 2020)
iii.
El análisis y la problematización de la noción de variación y de
invariancia, siempre vinculados a la presentación de datos relevantes.
Referencias
Eriksson, M., Marschik, P. B., Tulviste, T., Almgren, M., Pérez Pereira, M., Wehberg,
S., Marjanovič-Umek, L., Gayraud,
F., Kovacevic, M., & Gallego, C. (2012). Differences
between girls and boys in emerging language skills: Evidence from 10 language
communities. The British Journal of
Developmental Psychology, 30(Pt 2), 326–343.
https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.2011.02042.x
Kidd, E., Arciuli, J.,
Christiansen, M. H., & Smithson, M. (2023). The
sources and consequences of individual differences in statistical learning
for language development. Cognitive Development, 66: 101335. doi:10.1016/j.cogdev.2023.101335.
Rojas Nieto, C. & Jackson-Maldonado, D. (eds.) (2011). Interacción y uso lingüístico en el desarrollo de la lengua materna. México:
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM / Univ. Autónoma de Querétaro.
Rojas Nieto, C. & Oropeza Gracia, V. (Eds.) (2018). Diferencias individuales en la adquisición
del lenguaje. Factores lingüísticos, cognitivos, socioambientales.
Instituto de Investigaciones Filológicas-Escuela Nacional de Lenguas,
Lingüística y Traducción, UNAM.
The ManyBabies
Consortium (2020). Quantifying sources of variability in infancy research
using the infant-directed speech preference. Advances in Methods and
Practices in Psychological
Science. 3(1), 24–52.
☼ ☼ ☼
SIMPOSIO 3: INTERACIONISMO: DESAFÍOS Y
DESDOBLAMIENTOS
Responsable: Rosa Attié Figueira
Descripción
Entre las
diversas perspectivas teóricas en los estudios de la adquisición del lenguaje, el Proyecto 10 acoge la mirada
interaccionista que atiende el recorrido del niño en su lengua materna. A
partir de los trabajos de Claudia de Lemos, quien considera el cambio a
través del cual el infans
(‘lat. quien no habla’) se vuelve hablante como resultado de un movimiento solidario entre objetivación
del lenguaje y la subjetivación, movimiento en que tanto el Lenguaje, como el
Otro y el mismo Sujeto están involucrados estructuralmente (De Lemos 2002,
2014, entre muchas publicaciones más).
Con raíces
en de Saussure (1967 [1916]; 2002) y en el estructuralismo europeo
(Jakobson), esta propuesta, que parte del
diálogo como unidad de análisis, permite exponer las diferentes posiciones
del sujeto en una estructura, con énfasis en la producción de los niños y las
ocurrencias predecibles o impredecibles que “tocan los límites consolidados
del lenguaje” (Figueira 2015: 174). Por lo tanto,
expone un marco teórico integral que atiende a los hechos del proceso de
captura del niño en su trayectoria con la lengua materna (Glória
Carvalho, M. Fausta Pereira de Castro, Rosa Attié Figueira); contribuye a una relevante discusión en el dominio de la patología y el lenguaje clínico, con
búsquedas propias a este campo y otras compartidas con las que procura la
adquisición del lenguaje (M. Francisca Lier-DeVitto,
Lúcia Arantes, Irani Maldonade).
El Simposio
3, a través de una metodología longitudinal y un sólido enfoque empírico,
abordará los desafíos y desarrollos actuales del interaccionismo. Se invita a
los interesadas en participar en un debate fructífero sobre diversos temas
que involucran los asuntos siguientes: juegos sonoros en la relación del niño
con la lengua materna y con el Otro; el "error" como evidencia de
un funcionamiento exuberante de la lengua; la pérdida o declive en el
recorrido del Infans
hacia hablante; las posiciones del
sujeto en la estructura-relación con el lenguaje; la convergencia o asimetría
en el diálogo adulto-niño o en la relación paciente-terapeuta.
Referencias
Arantes, L. G. (2001) Diagnóstico e clínica de linguagem. São
Paulo (SP): Linguística Aplicada e Estudos.
Carvalho, G. (2005). Questões sobre o deslocamento do investigador em
Aquisição de Linguagem. Cadernos de Estudos Linguísticos, 47 (1) e
(2).
De Lemos, C. T. G. (2002). Das vicissitudes da fala da criança e de
sua investigação. Cadernos de Estudos
Linguísticos, 42: 4-69.
De Lemos, C. T. G. (2014). A criança e o linguista: modos de habitar a
língua? Estudos Linguísticos, 43(2): 954-964.
Figueira, R. A. (2010). O que a investigação sobre o erro na fala da
criança deve a Saussure. Cadernos de Estudos Linguísticos, 52 (1):
115-143.
Figueira, R. A. (2015). Em torno da analogia: a contribuição de
Saussure para a análise da fala da criança. Prolíngua,
10: 174-185.
Jakobson,
R. (1954). Dois aspectos da linguagem e dois tipos de afasia. Linguística
e Comunicação. São Paulo: Cultrix.
Lier-DeVitto, M. F. (2006).
Patologias da linguagem: sobre as “vicissitudes de falas
sintomáticas. En Lier-DeVitto,
M. F. e Lúcia Arantes (Orgs.). Aquisição.
Patologias e Clínica de Linguagem. São Paulo: EDUC/FAPESP.
Maldonade, I. R. (2003). Erros na
aquisição da flexão verbal: uma análise interacionista. Tese de doutorado.
IEL/UNICAMP.
Pereira de Castro, M. F. (2010). O necessário esquecimento da fala
infantil. Cadernos de Estudos Linguísticos, 52(1): 91-102.
Saussure, F. de (1916[1967]). Cours de Linguistique Générale.
Paris: Payot. Ed. Tullio de Mauro.
Saussure, F. de (2002). Écrits de Linguistique Générale. Paris: Gallimard.
☼ ☼ ☼
SIMPOSIO 4:
AMPLIACIÓN DE MIRADAS Y/O ÉNFASIS TEMÁTICOS
Responsable: Cecilia
Rojas Nieto
Descripción
Este simposio estará
disponible para acoger propuestas de comunicación que, apoyadas por sólidas
bases empíricas, aborden temas diferentes a los propuestos en los Simposios
previos o, de ser este el caso, para abrir espacios adicionales a los
Simposios temáticos que susciten un interés mayor en la comunidad de
investigación de la ALFAL.
☼ ☼ ☼
FECHAS
IMPORTANTES (PRELIMINARES) TOMADAS DE LA PÁGINA DEL CONGRESO
|
Incorporación
a ALFAL
|
Antes
del 30 de noviembre de 2023
|
|
Envío
de resúmenes
|
03 de
julio a 30 de agosto de 2023
|
|
Aviso
de aceptación
|
30 de
octubre de 2023
|
Para
información completa sobre la organización del Congreso puede consultarse la
página electrónica de este: https://alfal2024.udec.cl/ Aquí estarán disponibles en fecha próxima el formulario de
inscripción, el sitio oficial para el envío
de resúmenes y las fechas definitivas para pagos de inscripción y registro de
propuestas.
Nota: La
organización del Programa de actividades del Proyecto 10 y la definición de las propuestas de comunicación como
presentación oral o como cartel estarán a cargo de las Coordinadoras de este
Proyecto.
En caso de
duda, por favor dirigirse a la dirección de alguna de las coordinadoras.
|
Por ocasião do XX Congresso Internacional da ALFAL, que acontecerá de
22 a 26 de janeiro de 2024 em Concepción, Chile,
patrocinado pela Universidade de Concepción, o
Projeto 10 desta Associação convida estudiosos da aquisição da linguagem a
apresentar neste projeto resultados de investigação
original a partir de dados empíricos próprios.
A Coordenação deste Projeto, fortalecida com a incorporação de duas
renomadas acadêmicas Alessandra Del Ré
(Universidade Estadual Paulista, Brasil) e María Luisa Silva (CIPME-CONICET, Buenos
Aires, Argentina), juntamente com suas habituais
coordenadoras Rosa Attié
Figueira (Universidade Estadual de Campinas, Brasil), Cecilia Rojas Nieto
(Universidad Nacional Autónoma de México, México),
convida os membros e amigos da ALFAL a enviarem propostas de comunicação ou
pôsteres sobre os seguintes temas.
1)
A
multimodalidade como via para compreender a aquisição da linguagem.
2)
Variação e
Invariância: o estudo da linguagem infantil a partir da descrição das
diferenças.
3) Interacionismo:
desafios e desdobramentos.
Nota: Juntamente com as propostas que forem aceitas
para integrar os Simpósios com os temas desta convocatória, teremos um tempo disponível
para um Simpósio sem tema pré-definido, onde poderemos receber propostas de
comunicação livre e pôsteres com temas de pesquisa relevantes para o Projeto
10.
Organização
As
reuniões do Projeto 10 serão organizadas em torno desses temas em simpósios
separados com um número limitado de apresentações orais (entre seis e oito) e
um número aberto de pôsteres associados.
O resumo das propostas (Times New Roman, 12 pontos, extensão máxima de 300
palavras), deve indicar sua relação e relevância em relação ao assunto em
questão, seus objetivos, metodologia, fonte de dados e os resultados obtidos
na análise.
Este
resumo deverá ser enviado no formato acessível neste site, para o endereço de contato deste Projeto: proyecto10alfal@gmail.com
(Link
para acesso ao formulário de
inscrição de resumos)
XX ALFAL 2024 Projeto 10
Ficha de inscrição da proposta de participação
Os
proponentes só podem submeter um resumo como primeiro autor, mas podem
participar como colaboradores de várias propostas. Note que, de acordo com a política
da ALFAL, a comprovação oficial de participação geralmente só é dada aos
autores inscritos no Congresso e na ALFAL.
A
organização do Programa de atividades do Projeto 10 e a definição das
propostas de comunicação como apresentação oral ou pôster estarão a cargo das
Coordenadoras deste Projeto. Em caso de dúvidas, entre em contato no endereço
proyecto10alfal@gmail.com
Quanto
ao prazo para recebimento de resumos (30 setembro) e data prevista para resposta
de aceite (30 octubre), bem como procedimentos,
valores e datas para pagamento das taxas de inscrição no congresso e adesão à
ALFAL, o Projeto 10 segue as condições gerais do Congresso, conforme
estabelecido na segunda circular.
☼
☼ ☼
SIMPÓSIOS PROPOSTOS
SIMPÓSIO 1. A MULTIMODALIDADE COMO VIA PARA COMPREENDER A AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM.
Responsable: Alessandra Del Ré, con la colaboración de Marianne Cavalcante
Descrição
Sabe-se que,
no processo inicial de linguagem, muito antes de combinar palavras, crianças
com desenvolvimento típico e atípico exploram gestos e movimentos corporais,
podendo combiná-los entre si, ou com produções vocais. Tal constatação vai ao
encontro de uma perspectiva multimodal nos estudos de Aquisição da Linguagem,
que vem ganhando destaque em diferentes partes do mundo, bem como nos estudos
da linguagem em geral (Enfield, 2009; Holler & Levinson, 2019). A
multimodalidade da linguagem considera que todo enunciado linguístico é uma
mensagem composta que integra, para a construção de sentido em dinâmicas
interativas, não apenas padrões de vocalização, entonação, pausas e ritmos,
mas também movimentos faciais, oculares, palpebrais, sobrancelhas e boca
cabeça, mãos e corpo (Butcher & Goldin-Meadow, 2000; Enfield,
2009; Holler & Levinson,
2019; Kendon, 2009).
Olhar para
a multimodalidade no processo de aquisição permite considerar que cada
criança se relacionará com a linguagem de forma única e à sua maneira, seja
por meio de produções vocais, sinalizadas, gesticuladas, etc., e possibilita
considerar o gesto como elemento que atua em conjunto com a produção voco-verbal, em semioses integradas (McNeill, 1985; Cavalcante, 2009; Ávila Nóbrega, 2010, Enfield, 2011; Fonte e Cavalcante (2016).
Juntamente com os padrões de entonação que acompanham as expressões verbais,
os gestos podem oferecer uma via adicional de expressão e expandir as
possibilidades de comunicação das crianças (Goldin-Meadow,
2013).
Partindo
dessa perspectiva, este simpósio convida os participantes a apresentarem os
resultados de estudos que envolvem uma perspectiva multimodal e contemplam a
atenção aos gestos e/ou prosódia a partir de dados de crianças com
desenvolvimento típico ou atípico.
Referências
Ávila Nóbrega, P.V. (2010). Dialogia mãe-bebê:a emergência do
envelope multimodal em contextos de atenção conjunta. Dissertação (Mestrado).
UFPB: João Pessoa.
Butcher, C. & Goldin Meadow, S. (2000). Gesture and
the transition from one- to two-word speech: when hand and mouth come
together. En D. McNeill (Ed.), Language
and gesture. Cambridge University Press (235-257).
Cavalcante, M. (2009). Rotinas interativas mãe-bebê: constituindo
gêneros do discurso. Investigações (Recife),
21: 153-170.
Enfield, N. (2009). The anatomy of meaning. Speech, Gesture and
Composite Utterances. Cambridge University Press.
Goldin-Meadow, S. (2013). Homesigns: When gesture is called upon to be language. En
Müller, C. et al. (Eds.). Body-Language-Communication: An international
handbook on multimodality in human interaction. Berlin. Mouton de Gruyter (113-125).
Holler, J., & Levinson, S. C. (2019). Multimodal language
processing in human communication.
Trends in Cognitive Sciences. Advance online publication. doi:10.1016/j.tics.2019.05.006.
Kendon, A. (2009). Language matrix.
Gesture, 9 (3): 352-372.
McNeill, D. (1985). So you think gestures are nonverbal? Psychological
Review 92(3): 350-371.
Morgenstern, A., & Goldin-Meadow, S.
(Eds.). (2022). Gesture in language:
Development across the lifespan. De Gruyter
Mouton. https://doi.org/10.1037/0000269-000
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SIMPOSIO 2. VARIACIÓN E
INVARIANCIA: EL ESTUDIO DEL LENGUAJE INFANTIL A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
Responsável: Ma. Luisa Silva, con la colaboración
de Nina Crespo.
Descrição
O termo variação evoca
conceitos associados que aludem a enclaves nodais do trabalho linguístico,
como a existência de universais, seu caráter, limites de variância, etc.
No estudo da aquisição e
desenvolvimento da linguagem, ao descrever e explicar a relação entre
continuidade e descontinuidade, consideramos os
processos pelos quais as crianças adquirem e desenvolvem a linguagem a partir
de suas habilidades sociocognitivas, interagindo
com usuários competentes do sistema. A identificação das diferenças permite
associá-las ao percurso evolutivo da criança, vinculá-las a exigências
socioculturais (por exemplo, usos comunitários, dialectos,
diferenças de nichos parentais) e mesmo a diferenças de condições
metodológicas (por exemplo, diferenças de observação e avaliação das
condições).
Assim, estudar a fala
infantil requer fornecer explicações plausíveis sobre como as crianças
adquirem e desenvolvem a linguagem em diferentes condições e nos permite
discutir e refletir sobre abordagens metodológicas e epistêmicas para
entender a gama de diferenças e possibilidades de linguagem, como
comportamento.
Este simpósio requer
contribuições empíricas que analisem:
i. A relação entre variações/diferenças
intra e interindividuais no uso da linguagem
infantil e a) vários fatores que podem estar associados (por exemplo,
diferenças de idade, desenvolvimento cognitivo, matrizes linguísticas,
culturais e/ou sociais (Jackson Maldonado e Rojas, 2008), b) os processos e
condições envolvidos (Erikson et al. 2012).
ii. A incidência de diferenças metodológicas
para explicar o mesmo fenômeno, refletindo sobre a capacidade descritiva e
explicativa de seus resultados (Many Babies
Consortium, 2020).
iii. A análise e a
problematização da noção de variação e de invariação,
sempre vinculadas à apresentação de dados relevantes
Referências
Eriksson, M., Marschik,
P. B., Tulviste, T., Almgren,
M., Pérez Pereira, M., Wehberg, S., Marjanovič-Umek, L., Gayraud,
F., Kovacevic, M., & Gallego,
C. (2012). Differences between girls and boys in emerging language skills:
Evidence from 10 language communities. The
British Journal of Developmental Psychology, 30(Pt 2), 326–343.
https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.2011.02042.x
Kidd, E., Arciuli, J.,
Christiansen, M. H., & Smithson, M. (2023). The
sources and consequences of individual differences in statistical learning
for language development. Cognitive Development, 66: 101335. doi:10.1016/j.cogdev.2023.101335.
Rojas Nieto, C. & Jackson-Maldonado, D. (eds.) (2011). Interacción y uso lingüístico en el desarrollo de la lengua materna. México:
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM / Univ. Autónoma de Querétaro.
Rojas Nieto, C. & Oropeza Gracia, V. (Eds.) (2018). Diferencias individuales en la adquisición
del lenguaje. Factores lingüísticos, cognitivos, socioambientales.
Instituto de Investigaciones Filológicas-Escuela Nacional de Lenguas,
Lingüística y Traducción, UNAM.
The ManyBabies
Consortium (2020). Quantifying sources of variability in infancy research
using the infant-directed speech preference. Advances in Methods and
Practices in Psychological
Science. 3(1), 24–52.
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SIMPÓSIO 3. INTERACIONISMO: DESAFIOS
E DESDOBRAMENTOS.
Responsável: Rosa Attié
Figueira
Descrição
Entre
a pluralidade de olhares teóricos sobre a aquisição de linguagem, acolhe-se
no Projeto 10, uma abordagem interacionista do percurso da criança com a
língua materna, proposta e desenvolvida por Cláudia de Lemos, reflexão que
considera a mudança pela qual o infans se torna falante como efeito de um movimento
solidário entre objetivação da linguagem e subjetivação, movimento no qual a Língua, o Outro e o
próprio Sujeito estão estruturalmente
envolvidos (De Lemos 2002, 2014, entre inúmeras publicações).
Com
raízes em Saussure (1967 [1916]; 2002) e no estruturalismo europeu
(Jakobson), essa proposta, assentada no diálogo como unidade de análise,
permite expor diferentes posições do
sujeito numa estrutura, com destaque para a produção da criança, entre
ocorrências previsíveis e outras imprevisíveis, que “tocam em limites
consolidados da língua” (Figueira 2015: 174). Daí se descortina um solo
teórico abrangente, que atende fatos do processo de captura da criança na sua
trajetória com a língua materna (Glória Carvalho, M. Fausta Pereira de
Castro, Rosa Attié Figueira); e contribui para
uma discussão relevante sobre o domínio da patologia e da clínica de linguagem –
universo que encerra questões próprias a este campo e outras que tocam
o campo da aquisição de linguagem (M. Francisca Lier-DeVitto, Lúcia Arantes, Irani Maldonade).
O
simpósio 3, através da metodologia longitudinal, ao
reunir amplo recorte empírico, abordará os desafios e desdobramentos atuais
do interacionismo, abrindo-se à participação dos
interessados no debate fecundo acerca de questões que envolvem os temas:
jogos sonoros na relação da criança com a língua materna e com o Outro; o “erro” como evidência de um funcionamento
exuberante de língua; sua perda ou declínio no percurso do infans a falante; posições do sujeito numa estrutura; convergência ou assimetria no
diálogo adulto-criança ou na relação paciente-terapeuta.
Referências
Arantes, L. G. (2001) Diagnóstico e clínica de linguagem. São
Paulo (SP): Linguística Aplicada e Estudos.
Carvalho, G. (2005). Questões sobre o deslocamento do investigador em
Aquisição de Linguagem. Cadernos de Estudos Linguísticos, 47 (1) e
(2).
De Lemos, C. T. G. (2002). Das vicissitudes da fala da criança e de
sua investigação. Cadernos de Estudos
Linguísticos, 42: 4-69.
De Lemos, C. T. G. (2014). A criança e o linguista: modos de habitar a
língua? Estudos Linguísticos, 43(2): 954-964.
Figueira, R. A. (2010). O que a investigação sobre o erro na fala da
criança deve a Saussure. Cadernos de Estudos Linguísticos, 52 (1):
115-143.
Figueira, R. A. (2015). Em torno da analogia: a contribuição de
Saussure para a análise da fala da criança. Prolíngua,
10: 174-185.
Jakobson,
R. (1954). Dois aspectos da linguagem e dois tipos de afasia. Linguística
e Comunicação. São Paulo: Cultrix.
Lier-DeVitto, M. F. (2006).
Patologias da linguagem: sobre as “vicissitudes de falas
sintomáticas. En Lier-DeVitto,
M. F. e Lúcia Arantes (Orgs.). Aquisição.
Patologias e Clínica de Linguagem. São Paulo: EDUC/FAPESP.
Maldonade, I. R. (2003). Erros na
aquisição da flexão verbal: uma análise interacionista. Tese de doutorado.
IEL/UNICAMP.
Pereira de Castro, M. F. (2010). O necessário esquecimento da fala
infantil. Cadernos de Estudos Linguísticos, 52(1): 91-102.
Saussure, F. de (1916[1967]). Cours de Linguistique Générale.
Paris: Payot. Ed. Tullio de Mauro.
Saussure, F. de (2002). Écrits de Linguistique Générale. Paris: Gallimard.
☼ ☼ ☼
SIMPÓSIO 4. AMPLIANDO
A VISUALIZAÇÃO E/OU ÊNFASE TEMÁTICA
Responsável: Cecília Rojas Nieto
Descrição
Este
simpósio estará pronto para receber propostas de comunicação, apoiadas em sólidas
bases empíricas, que não estejam relacionadas com os temas propostos nos
Simpósios anteriores ou, se for o caso, para abrir espaços adicionais para os
simpósios temáticos que despertem maior interesse na comunidade de pesquisa
da ALFAL.
☼ ☼ ☼
DATAS IMPORTANTES (PRELIMINARES) OBTIDAS NA
PÁGINA DO CONGRESSO
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Inscrições na ALFAL
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Antes de 30 de novembro de 2023
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Submissão de resumos
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3 de julho a 30 de agosto de 2023
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Aviso de aceitação
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30 de outubro de 2023
|
Para informações completas sobre a organização do Congresso, você pode
consultar sua página eletrônica: https://alfal2024.udec.cl/
A ficha de inscrição, as
datas definitivas, e o site oficial
para submissão de resumos estarão disponíveis aqui em breve.
Nota: A organização do Programa de atividades do
Projeto 10 e a definição das propostas de comunicação como apresentação oral
ou pôster estarão a cargo das Coordenadoras deste Projeto.
Em caso de dúvidas, entre em contato com o
endereço de uma das coordenadoras.
|
_______________________________________
XIX Congreso/Congresso Internacional
ALFAL 2021
8 al
13 de agosto
Remoto
ESQUEMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO 10 - ALFAL
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Hora México centro
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Lunes 9
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Apertura y Mesa 1
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8:45 - 13:45 h
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Martes 10
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Mesa 2 (matutino)
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8:45 - 11:45 h
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Mesa 3 (vespertino)
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12:45 - 14:45 h
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Miércoles 11
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Mesa 4
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8:45 - 11:45 h
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Jueves 12
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Disponible para
actividades colectivas
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Viernes 13
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Mesa 5 y despedida
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8:45 - 11.45 h
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LIGA PARA ASISTENTES-OYENTES A TRAVÉS DE FACEBOOK
TRANSMISIÓN EN TIEMPO REAL https://tinyurl.com/Proy10
Nota:
Cada comunicación cuenta
con 20 minutos de exposición y 7 minutos de discusión. Se reservan 3 minutos
para cambio de presentación.
PROGRAMA ACTUALIZADO
LUNES 9 DE AGOSTO
BIENVENIDA: 9h Mx - 11h Br -
16h Esp
MESA 1. MULTIMODALIDAD EN LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: ORALIDAD, GESTUALIDAD, PROSODIA
9:30 - 12:00 Mx –
11:00 - 14-30 Br/Arg – 16 - 19:30 Esp
§ Producción
gestual y desarrollo léxico temprano en euskera (8-18 meses)
María José Ezeizabarrena
& Iñaki García Fernández (Univ. del País Vasco-EHU)
§ Interacción,
señalamiento de la información y prosodia temprana
Laura Cristina Villalobos Pedroza (IIFL-UNAM,
Mx.)
§ Gestualidad y gramática: El papel de los rasgos faciales en la
adquisición de la lengua de señas en niños sordos
Luis Escobar-L. Dellamary (ECIAS-UAS, Mx.)
§ Narración
y multimodalidad: el uso de la palabra y el gesto en
niños con y sin Trastorno del Desarrollo del Lenguaje
Nina Crespo Allende1,
María Luisa Silva2, Jeannette Sepúlveda Toro1, Alejandra
Figueroa Leighton3 & Ingrid Iturrieta3 (PUCV, Chile1 –
CIIPME-Conicet, Arg.2 – UV, Chile3)
§ Algumas considerações sobre as instâncias multimodais
e a posição do terapeuta
Irani Rodrigues Maldonade
& Karina Garcia Lopes (FCM-IEL/UNICAMP)
MARTES 10 DE AGOSTO
SESION MATUTINA
MESA 2. PRÁCTICAS INTERLOCUTIVAS
9 - 11:30 Mx
– 11 - 13:30 Br/Arg – 16 - 18:30 Esp
§ Diferencias
sutiles: diversidad interlocutiva con niños pequeños
Cecilia Rojas Nieto (IIFL-UNAM, Mx)
§ Las
situaciones de comida como matriz para el desarrollo discursivo. Un análisis de
las interacciones entre niños de cuarto años y sus
familias
Alejandra Stein,
Maia Migdalek, Celia Rosemberg & Ailín Franco Acinelli (CIIPME - CONICET, Arg.),
Eliana González Lynn (UBA, Arg.)
§ El
habla dirigida al niño en el contexto de las actividades cotidianas en hogares
de distintos grupos socioeconómicos de Argentina
Celia Rosemberg, Florencia Alam, María Laura Ramirez, María Ileana
Ibañez, Macarena Quiroga
& Viviana Lewinsky, (CIIPME - CONICET, Arg.)
§ Efectos
de discurso en estructuras reorganizativas orales
Marcia Arbusti (UNR
- UNRaf, Arg.)
§ Sut’inchay:
disputas, justificaciones y posturas éticas de niños bilingües quechua-español
en Bolivia
Carmen Terceros (Bolivia)
MARTES 10 DE AGOSTO
SESION VESPERTINA
MESA 3: ASPECTOS CONEXOS: ADQUISICIÓN
BILINGÜE - TEMAS DE L2
13 - 14:30 Mx – 14 - 15:30 USA-Este & CA – 15 - 16:30 Br/Arg – 20 - 21:30 Esp
§ El
rol de patrones de uso y exposición en la adquisición de la posesión
inalienable
Laura Solano Escobar & Alejandro Cuza (Purdue Univ. USA)
§ El
efecto del aprendizaje de una segunda lengua en el procesamiento y construcción
de metáforas en el estudiante del idioma inglés como L2
Luis Antonio López Castillo, (UABC, Mx)
§ Argumento
de validez para una prueba de nivelación de español
Fati Osuman (U. Ottawa,
CA)
MIÉRCOLES 11 DE AGOSTO
MESA 4: EXTENSIONES
SEMÁNTICO-PRAGMÁTICAS EN ADQUISICIÓN: IRONÍA - HUMOR
9 - 11:30 Mx
– 11 - 13:30 Br/Arg – 16 - 18:30 Esp
§ ¿Para
qué sirve la ironía? Un análisis de reflexiones metapragmáticas
de adolescentes de 12 y 15 años
Karina Hess
Zimmermann & Andrea Minerva Silva López (UAQ, Mx)
§ El
humor en intercambios con niñes y adolescentes con
condición Asperger: flexibilidad, interacción y desarrollo.
María Luisa Silva, Yamila Rubbo,
Camila Ilicic Isely, Melisa
B. Garay Frontini. María Florencia Tenaglia, Sofía V. Iacobuzio
& Victoria Gasparini (CIIPME- CONICET – UBA, Arg.)
§ A incongruência como um dos ingredientes do humor: um
olhar dialógico-discursivo para os dados de duas crianças brasileiras.
Alessandra Del Ré (UNESP/FCLAr, Br.), Alessandra Jacqueline Vieira (UFRGS, Br), Rosângela Nogarini Hilário
& Caroline Prado Gouvêa (UA, Br.)
§ Humor e argumentação no discurso de crianças surdas
Alessandra Jacqueline Vieira (UFRGS, Br.) & Alessandra
Del Ré (UNESP/FCLAr, Br.)
Nota:
El jueves 12 no habrá sesiones del Proyecto 10. Este día queda
disponible para la plenaria y las reuniones de coordinadores de Proyectos y de
los delegados de la ALFAL.
VIERNES 13 DE AGOSTO
MESA 5: NOVOS TEMAS NO
INTERACIONISMO BRASILEIRO
9 - 11:30 Mx – 11 - 13:30 Br/Arg – 16 - 18:30 Esp
§ A singularidade na aquisição de linguagem
Maria Fausta Cajahyba
Pereira de Castro (UNICAMP,
CNPq, GPAL)
§ Efeito produzido pela noção de espelhamento na
investigação da aquisição de linguagem: a relação lúdica da criança com os sons
da língua
Glória Maria Monteiro de Carvalho (UCP –
UNICAP)
§ A reflexão saussuriana na investigação da fala da
criança: questões e perspectivas
Rosa Attié Figueira (UNICAMP, CNPq, GPAL)
§ Sobre a Interpretação na Clínica de Linguagem
Lúcia
M.G. Arantes (FACHS-LAEL-Derdic/PUCSP)
§ A incidência do Interacionismo
na Clínica de Linguagem
Maria
Francisca Lier De-Vitto
(LAEL-Derdic/PUCSP)
DESPEDIDA
11:30 - 11:45 Mx –
13:30 - 13: 45 Br/Arg –
18:30 - 18:45 Esp
______________________________________________
CONVOCATORIA
Convocatoria en
español y português
Con motivo del XIX Congreso Internacional de la ALFAL,
que tendrá lugar en La Paz, Bolivia del 10 al 14 de agosto de 2020, el Proyecto
10 de esta Asociación, invita a los estudiosos de la adquisición del lenguaje a
presentar en el seno de este Proyecto resultados de investigación originales a
partir de datos empíricos propios, en torno a los siguientes temas:
Ø Adquisición
y diversidad de prácticas lingüísticas: entornos sociales y familiares en
contraste.
Ø Multimodalidad en
la adquisición del lenguaje: oralidad, gestualidad, prosodia.
Ø Extensiones
semántico-pragmáticas en adquisición: metáfora, ironía, humor, mentira.
Ø Tópicos
en la adquisición de lenguas originarias de América: socialización, educación,
interacción.
Ø Nuevos
temas en el Interaccionismo brasileño.
Las reuniones del Proyecto 10 se
organizarán en torno a estos temas, con un número acotado de presentaciones
orales (cuatro o cinco) y un número abierto de carteles asociados a cada mesa.
El resumen de las propuestas (Times New Roman
de 12 puntos, extensión máxima 300 palabras), deberá exponer su relación y
relevancia respecto al tema en cuestión, sus objetivos, metodología, fuente de
datos y los resultados obtenidos en el análisis.
Los interesados en participar en
los trabajos del Proyecto 10 deberán colocar el resumen de su propuesta de
comunicación y/o cartel (poster) en el sitio designado para ello en página del
Congreso (http://alfalbolivia.2iesbolivia.com)
e indicar explícitamente que se trata de la opción 3: Ponencias (comunicaciones) en el Proyecto 10.
El resumen deberá remitirse
paralelamente a la dirección de las coordinadoras de este Proyecto) Cecilia
Rojas Nieto (crojas@unam.mx) y
Rosa Attié Figueira (rosattie@yahoo.com.br).
El Proyecto 10 se acoge a las condiciones generales del Congreso en lo
que toca a procedimientos de inscripción, fechas límite, y en general todos los
aspectos relacionados con su organización.
Fechas importantes
Fecha límite para el
envío de propuestas: 24
de noviembre 2019 - 31 de enero de 2020
Fecha límite para notificar la aceptación: 28 de febrero 2020
Envío de textos completos para su publicación en CDRom: 20 de abril de 2020
Información completa sobre la
organización del Congreso puede consultarse la página electrónica del congreso
antes citada (http://alfalbolivia.2iesbolivia.com),
donde también se encuentra disponible el formulario de inscripción y el sitio
para el envío de resúmenes.
Nota: la organización del Programa de actividades del Proyecto 10 y
la definición de si la propuesta de comunicación se acepta como presentación
oral o como cartel estará a cargo de las Coordinadoras de este Proyecto.
En caso de duda, por favor
dirigirse a la dirección de alguna de las coordinadoras.
CONVOCATÓRIA
Por ocasião do XIX Congresso Internacional
da ALFAL, que acontecerá em La Paz, Bolívia, de 10 a 14 de agosto de 2020,
o Projeto 10 desta Associação, convida os estudiosos da aquisição da linguagem
a apresentar neste Projeto resultados originais de pesquisa com base em dados
empíricos próprios, em torno dos seguintes temas:
➢ Aquisição e diversidade de práticas linguísticas:
ambientes sociais e familiares em contraste.
➢ Multimodalidade na aquisição da linguagem:
oralidade, gestos, prosódia.
➢ Extensões semântico-pragmáticas em aquisição:
metáfora, ironia, humor, mentira.
➢ Tópicos na aquisição de línguas originárias da
América: socialização, educação, interação.
➢ Novos temas no interacionismo brasileiro.
As reuniões do Projeto 10 serão organizadas em torno de tais temas, com um
número limitado de apresentações orais (quatro ou cinco) e um número aberto de
pôsteres associados a cada mesa.
O resumo das propostas (Times New
Roman de 12 pontos, extensão máxima de 300 palavras) deve indicar sua relação
e relevância com relação ao tema em questão, seus objetivos, metodologia, fonte
de dados e resultados obtidos na análise.
Os interessados em participar dos trabalhos do Projeto 10
devem colocar o resumo de sua proposta de comunicação e / ou pôster no site designado para o Projeto no site do Congresso (http://alfalbolivia.2iesbolivia.com) e indicar
explicitamente que trata da opção 3: Apresentações
(comunicações) no Projeto 10.
O resumo deve ser enviado paralelamente ao endereço das coordenadoras deste
projeto: Cecilia Rojas Nieto (crojas@unam.mx) e Rosa Attié
Figueira (rosattie@yahoo.com.br).
O Projeto 10 está sujeito às condições gerais do Congresso no tocante a
procedimentos de inscrição, datas limite e, em geral, todos os aspectos
relacionados à sua organização.
Datas importantes
Data limite para envio de propostas: 24 de novembro de 2019 - 31 de janeiro de 2020
Data limite para notificar a aceitação: 28 de fevereiro de 2020
Envio de textos completos para publicação em CDRom: 20 de abril de 2020
Informações completas sobre a organização do Congresso podem ser
encontradas no site da congresso mencionado acima (http://alfalbolivia.2iesbolivia.com),
onde também estão disponíveis o formulário de inscrição e o site para envio de resumos.
Nota: a organização do Programa de atividades
do Projeto 10 e a definição de se a proposta de comunicação será aceita como
apresentação oral ou como pôster estarão a cargo das
Coordenadoras deste Projeto.
Em caso de dúvida, por favor entrar em contato com
o endereço de uma das coordenadoras.
______________________________________________
XVIII CONGRESO/CONGRESSO
INTERNACIONAL
Bogotá D.C. - Colombia/Colômbia
24-28 de julio/julho de 2017
REPORTE DE ACTIVIDADES
En esta edición
del Proyecto 10 Estudio de Adquisición del Lenguaje, el tema de su
convocatoria: (In)flexibilidad pragmática,
dio como resultado un programa organizado en ocho mesas, expuestas en detalle en
el sitio dedicado a este Proyecto en el página oficial de la ALFAL.
El
programa se realizó sin modificaciones notables. La presentación y discusión de
los trabajos tomó cabalmente el tiempo destinado a los Proyectos por la
organización del XVIII Congreso de la ALFAL
Las nutridas propuestas de
comunicación que se recibieron se organizaron en mesas temáticas a partir de la
afinidad los asuntos a que referían. Esto permitió discutir aspectos puntuales
de las propuestas y llevar a cabo un intercambio fructífero entre los
investigadores participantes.
En el
primer día de trabajo las presentaciones atendieron aspectos pragmáticos de
índole prosódica (Mesa 1); varios aspectos sintácticos con efectos pragmáticos
fueron motivo de la mesa 2. Este día escuchamos los trabajos de investigadores
de México, España, Francia y Brasil
En el
segundo día, investigadores de México, Chile, Argentina y Brasil, presentaron
trabajos que atendían otros aspectos de la (In)flexibilidad
pragmática; a saber: secuencias discursivas, actos de habla y algunos efectos
de la apropiación del habla dirigida al niño.
Durante el
tercer día de trabajos del Proyecto 10, tocó a los colegas de Brasil discutir
cuestiones relativas al diálogo en la adquisición y en la clínica, que también
ocuparon las actividades de dos mesas.
En el
cuarto y último día, se discutieron nuevos ángulos de la (In)flexibilidad
pragmática en la clínica de lenguaje. Para el cierre del programa, se reservó
la mesa que recibió el sugerente título de Terminando
con humor, a cargo de colegas de dos universidades brasileñas.
Cabe
añadir que durante el último día, para acoger algunas propuestas más, se abrió
espacio para la exposición de carteles con trabajos en “dominios conexos”.
Entre los
inscritos al Proyecto 10 – en efecto, más de 30 participantes si contamos las
coautorías y autorías colectivas – algunos colegas anunciaron previamente su
ausencia. En dos casos, y dada la justificada ausencia de sus autores,
recibimos y remitimos a los participantes en el Proyecto 10, una versión
digital del trabajo que habrían presentado.
Antes de dar por terminada la reunión del Proyecto 10 en
Bogotá, se informó a los participantes interesados en escribir un artículo con
base en su presentación para formar un volumen de la Revista Lingüística, órgano oficial de la ALFAL,
que sus trabajos deberán ser enviados (hacia enero del 2018) a las
coordinadoras del Proyecto, para ser sometidos a dictaminación
según los criterios de selección arbitrada de esta revista.
Se espera
que en el futuro próximo las reuniones de los investigadores en el área de
nuestra especialidad, que acoge la ALFAL en sus congresos trianuales,
encuentren en esta revista un vehículo que de testimonio de la actividad viva y
actuante del Proyecto que lleva por título Estudios
de la adquisición del lenguaje. Este Proyecto, que inició el año 2002 sus
trabajos en el seno de los Congresos de la ALFAL, por invitación expresa del
entonces Presidente de nuestra Asociación, el Prof. Ataliba
Texeira Castilho, atestiguó
en aquella ocasión su actividad al publicar en Lingüística 13 (editada con fecha retrospectiva, como 2001), una
selección de 10 trabajos de la autoría de colegas mexicanos y brasileños
originados en las presentaciones del XIII Congreso de la ALFAL, celebrado en
San José de Costa Rica.
Rosa Attié
Figueira (Universidade Estadual de Campinas)
Cecilia Rojas Nieto (Universidad Nacional Autónoma de
México)
Coordinadoras del Proyecto 10
Programación
(pdf)
Resúmenes (pdf)
_____________________________
Convocatoria esp. (pdf)
Convocatória port. (pdf)
Tema
(IN)FLEXIBILIDAD PRAGMÁTICA
EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
(IN)FLEXIBILIDADE
PRAGMÁTICA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
______________________________________________
Relatório das atividades durante o XVII ALFAL
Veja aqui o relatório (pdf)
______________________________________________
XVII CONGRESSO INTERNACIONAL
João Pessoa - Paraíba - Brasil
14-19 de julio/julho de 2014
APRESENTAÇÃO
O Projeto 10 da ALFAL, dedicado ao estudo do
desenvolvimento da linguagem, convocou para suas reuniões no seio do XVII
Congresso Internacional desta Associação, um conjunto de propostas relativas ao
tema "Diferenças Individuais". A meta desta convocação era por em
relevo os diversos fatores que caracterizam o desenvolvimento individual e que permanecem invisíveis nas análises que se ocupam de
populações agrupadas, indo ao encontro do
interesse crescente na comunidade acadêmica internacional pelo estudo das diferenças
individuais.
Recebemos um conjunto de participações que
responderam a esta inquietude, explorando o tema das diferenças individuais a
partir de diversos ângulos. Um bom número destas abraça o tema proposto
com as inquietudes próprias do Interacionismo.
Recebemos ademais propostas de outros temas, igualmente relevantes, que não
poderiam ser desatendidos. O programa incorpora assim comunicações que
exploram as relações entre a fala da criança e a fala de seus interlocutores,
outras que se voltam à clínica de linguagem, e outras que, a partir de uma
perspectiva psicolinguística centrada no processamento, investigam o
desenvolvimento atípico de linguagem, especificamente o DEL (Distúrbio
Específico da Linguagem), incorporando uma teoria da gramática no seu estudo.
Isto nos permitiu reunir neste programa uma diversidade de pontos de vista e de
propostas metodológicas que certamente terão um impacto em nossa compreensão do
processo de aquisição da linguagem.
Convidamos cordialmente os membros da ALFAL que
estejam interessados no estudo da aquisição da linguagem e no tema em pauta a
assistir como ouvintes às reuniões do Projeto 10, cujo programa de atividades
está incluído abaixo.
PRESENTACIÓN
El Proyecto 10 de la ALFAL, dedicado al
estudio del desarrollo del lenguaje, convocó para sus reuniones en el seno del
XVII Congreso Internacional de esta Asociación, al desarrollo de propuestas
referidas al tema “Diferencias individuales”. La meta de esta convocatoria era
poner en relieve diversos factores que caracterizan el desarrollo individual y
que quedan ocultos en los análisis agrupados de poblaciones, y responder al
interés creciente en la comunidad académica internacional por el estudio de las
diferencias individuales.
Hemos recibido un conjunto de participaciones que
respondieron a esta inquietud y atienden el tema de diferencias individuales
desde diversos ángulos. Un buen número de estas explora el tema propuesto con
inquietudes propias del interaccionismo. Hemos recibido además propuestas con
otros temas, igualmente relevantes, que no podrían ser desatendidos. El
programa incorpora así algunas comunicaciones que exploran las relaciones
entre el habla del niño y el habla de sus interlocutores, otras que consideran
la clínica del lenguaje, y otras que desde una perspectiva psicolingüística
centrada en el procesamiento investigan el desarrollo atípico del lenguaje,
específicamente el TEL, e incorporan una teoría de la gramática en su estudio. Esto
nos ha permitido reunir en este programa una diversidad de miradas y propuestas
metodológicas que sin duda tendrán un impacto en nuestra comprensión del
proceso de adquisición del lenguaje.
Invitamos
cordialmente a los miembros de la ALFAL interesados en el estudio de la adquisición
del lenguaje y en el tema que desarrollamos a participar como oyentes en la
reuniones del Proyecto 10, cuyo programa de actividades incluimos a
continuación.
PROGRAMA
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MIÉRCOLES 16 DE JULIO
/ QUARTA-FEIRA 16 DE JULHO
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14:00 - 14:10
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BIENVENIDA Y APERTURA
/ BOAS-VINDAS E ABERTURA
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14:10
- 16:10
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MESA 1. POSIBLES DOMINIOS DE
VARIACIÓN INDIVIDUAL
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Rosa Attié Figueira (Moderadora)
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Aurora
Bel Gaya (UPF - Universitat Pompeu
Fabra)
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“Predicaciones
con y sin cópula en la producción infantil temprana”
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Ma.
Luisa Silva (Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología y
Matemática Experimental (CIIPME) - CONICET, Universidad de Buenos Aires -
Universidad del Salvador)
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“Recuperación
de Cláusulas relativas: interacción de factores poblacionales, lingüísticos y
cognitivos”
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Tania
Barberán, Isabel García del Real, Maria José Ezeizabarrena
(Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea)
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|
“Diferencias
individuales en la interpretación temprana de la cuantificación y del aspecto
en el español ibérico”
|
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|
Cássia Regina Coutinho Sossolote (Faculdade de
Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita
Filho", Câmpus de Araraquara)
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|
“A Emergência das Noções Linguagísticas nos
textos das crianças”
|
|
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RECESO / INTERVALO (20 minutos)
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16:30 - 18:00
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MESA 2.
DÉFICIT OU DISTÚRBIO ESPECÍFICO DA LINGUAGEM: CUSTO DE PROCESSAMENTO E A
INTERFACE GRAMÁTICA-PRAGMÁTICA
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Coordenadora:
Letícia M. Sicuro Corrêa (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
/LAPAL)
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|
Jacqueline Longchamps & Letícia M. Sicuro
Corrêa (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro /LAPAL)
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“Crianças com dificuldades na interface gramática
pragmática: evidências de um DEL-Prag?”
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|
João Claudio de Lima Jr & Letícia M. Sicuro
Corrêa (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro /LAPAL)
|
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“Demandas diferenciadas na compreensão de
passivas e o diagnóstico do DEL”
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|
Marina R. A. Augusto (Universidade do Estado do
Rio de Janeiro) & Letícia M. Sicuro Corrêa (Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro /LAPAL)
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“Estratégias de minimização de custo na produção
de estruturas de movimento e possíveis manifestações do DEL“
|
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JUEVES 17 DE JULIO/
QUINTA-FEIRA 17 DE JULHO
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14:00 - 16:00
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MESA 3.
QUESTÕES SOBRE UNIVERSALIDADE, DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E SINGULARIDADE NA
AQUISIÇÃO E NA CLÍNICA DE LINGUAGEM.
|
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|
Coordenadora: Maria Francisca Lier-DeVitto
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|
Maria Francisca Lier-DeVitto
(LAEL/DERDIC-Pontifícia Universidade Católica de São Paulo)
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|
“Diferenças individuais e singularidade na
aquisição e na clínica de linguagem”
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|
Lúcia Arantes (LAEL/DERDIC-Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo)
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|
“A instância diagnóstica na clínica de linguagem:
um espaço privilegiado para a discussão sobre diferenças individuais e
singularidade”
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Maria de Fátima Vilar de Mello (Universidade
Católica de Pernambuco)
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|
“A fala nas afasias: do organismo ao sujeito”
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Melissa Catrini (Universidade Federal da Bahia)
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“A música que invoca o corpo falante: uma
reflexão sobre fala, singularidade e clínica de linguagem”
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VIERNES 18 DE JULIO /
SEXTA-FEIRA 18 DE JULHO
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14:00 - 16:00
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MESA 4.
VOZ, MUSICALIDADE, ENTOAÇÃO E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
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Coordenadoras: Marianne
Cavalcante e Ester Mirian Scarpa
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|
Ester Mirian Scarpa (Universidade
Estadual de Campinas/Universidade Federal da Fronteira Sul)
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|
“Entoação e narratividade: marcas
de coesão na fala inicial”
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Marianne Cavalcante (Universidade Federal da
Paraiba)
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“Settings multimodais na díade
mãe-bebê: voz, prosódia e gestualidade”
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Alessandra del Ré (Universidade Estadual Paulista- Araraquara)
/ Christelle Dodane (Université Paul Valéry,
Montpellier / Universidade Estadual Paulista - Araraquara)
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“Humor, ironia e entonação nos enunciados de
uma criança monolíngue”
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Severina Sílvia Ferreira
(Universidade Federal de Pernambuco)
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“Sonata materna e apetência
simbólica: um elo indissociável?”
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RECESO / INTERVALO (20 minutos)
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16:20 - 18:50
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MESA 5.
SOBRE A LÍNGUA DA COLETIVIDADE E A FALA DE CADA CRIANÇA
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Coordenadoras: Maria Fausta
Pereira de Castro e Rosa Attié Figueira
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Glória M. M. de Carvalho
(Universidade Católica de Pernambuco; GPAL)
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“Espelhamento e singularidade da
trajetória linguística da criança”
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Rosa Attié
Figueira (Universidade Estadual de Campinas; GPAL)
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“A analogia: seu lugar na trajetória
linguística de cada criança”
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Maria. Fausta Pereira de Castro (Universidade
Estadual de Campinas; GPAL)
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“Algumas questões sobre a
transmissão da língua no diálogo adulto-criança”
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Irani R. Maldonade
(Universidade Estadual de Campinas; GPAL)
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“Universal e singular: instâncias
da língua na fala da criança”
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Maria Teresa Teani
Curti (programa doutorado: Universidade Estadual de Campinas; GPAL)
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“A voz e a gagueira: uma questão para a
Aquisição de Linguagem”
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18:50 - 19:00
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CIERRE y DESPEDIDA / ENCERRAMENTO E DESPEDIDA
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ACTIVIDADES DURANTE
EL XVI CONGRESO
ATIVIDADES DURANTE O
XVI CONGRESSO
(Alcalá de Henares)
Informe
sobre las actividades del Proyecto 10. Estudios de adquisición del lenguaje
Como respuesta a la solicitud de
la presidencia de la ALFAL de informar sobre las actividades del Proyecto 10 (Estudios de la adquisición del lenguaje)
hemos preparado un recuento de la última reunión de este Proyecto, que se llevó
a cabo en Alcalá de Henares el pasado mes de junio. Junto con ello hemos
ampliado el foco de nuestra atención a las actividades realizadas a partir del
2002, con una síntesis de las actividades de la Comisión Científica
de Adquisición del Lenguaje, antecedente de este Proyecto.
En 2002, la Comisión científica de adquisición del lenguaje, tenía como meta
particular colocar de manera clara y definida entre las temas de investigación
auspiciados por la ALFAL, los estudios de adquisición del lenguaje.
En ocasión del XIV Congreso de la
ALFAL, que se realizó en la ciudad de Monterrey, NL, en México, se convocó a
diversos investigadores de universidades mexicanas y brasileñas que ya habían
participado anteriormente en los trabajos de la Comisión científica de
Adquisición y se intentó nuclear alrededor de los trabajos de la Comisión,
otros investigadores que anteriormente no habían formado parte de la reunión de
Costa Rica. En ALFAL-Monterrey la Comisión organizó cuatro mesas redondas, que
aun no tenían un tema unificado, sino que reunieron trabajos que desarrollaban
asuntos diversos.
A raíz de la transformación en el
2007, de las Comisiones científicas de la ALFAL, en Proyectos de investigación,
las actividades del ahora Proyecto 10, se centraron en promover una reunión
alrededor del tema “Reflexividad: dominios de análisis”. La convocatoria para
presentar resultados de investigación sobre este tema dio como resultado la
realización de ocho mesas redondas en el XV Congreso Internacional de la ALFAL
(Universidad de la República, Montevideo), en las que participaron
investigadores de varias universidades brasileñas (Pontificia Universidad Católica-Río de
Janeiro, Pontificia Universidad Católica-São Paulo, Universidad Federal de Juiz de Fora- Minas Gerais,
Universidad Estatal de Campinas) y mexicanas,
(Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Autónoma de Querétaro y
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla).
En ocasión del XVI Congreso de la
ALFAL, realizado el pasado mes de junio en la Universidad de Alcalá de Henares,
se aprovechó que el Congreso se realizaría en España para invitar a varios
estudiosos de la adquisición del lenguaje de las Universidad Autónoma de
Barcelona, la Universidad Pompeu Fabra
y la Universidad del País Vasco, y se convocó a investigadores la Universidad
del Sur de California y de la Universidad de Concepción en Chile, con quienes
se tomó contacto en ALFAL-Montevideo para reforzar la conformación
plurinacional del Proyecto 10. En esta ocasión el Proyecto convocó a presentar
trabajos centrados en dos temas: “Reformulaciones” y “Construcciones
complejas”. Es de notar que, amén de los estudios de adquisición del español y
el portugués, se incorporó el estudio de la adquisición del euskera y se abrió
el escenario a la adquisición bilingües (español
inglés).
Cabe hacer mención que en el
curso del XV Congreso se dio a conocer entre los miembros de la ALFAL el libro
de reciente publicación en México, editado por dos miembros de proyecto y la
participación de varios colegas de la ALFAL. Se trata del volumen Interacción y uso lingüístico en el
desarrollo de la lengua materna, editado por Cecilia Rojas Nieto y Donna Jackson Maldonado, en el que participan además Rosa
Montes, Mary-Rosa Espinosa y Vianey Varela,
participantes en anteriores reuniones de este grupo.
También en la reunión del
Proyecto 10 en Alcalá se acordó tener como foco de investigación para el futuro
próximo el tema “Diferencias individuales en el desarrollo del lenguaje”, que
será el motivo de nuestros trabajos en el próximo congreso de ALFAL, y quizá
nos permita convocar a una reunión en el periodo intermedio entre ALFAL-Alcalá
y el sucesivo Congreso de nuestra asociación.
En suma, durante el período en
que hemos coordinado este proyecto, hemos podido lograr algunos avances: la
convocatoria e inclusión más amplia de investigadores de diferentes países;
hemos tenido oportunidad de conocer datos de adquisición de español y portugués
y más recientemente del euskera. Se ha incorporado al escenario de la discusión
la adquisición bilingüe.
Menores, en cambio, han sido
nuestros logros en cumplir una de las metas particulares de los proyectos:
mantener el contacto entre los miembros de miembros de la ALFAL que cohesiona
el Proyecto 10 durante los periodos intermedios a los Congresos de la ALFAL.
Con todo, estos contactos permanecen de manera local y han dado resultados
independientes de las actividades de ALFAL. Por ello estamos considerando la
posibilidad de promover una reunión a medio camino del próximo Congreso de la
ALFAL.
Finalmente, aunque buena parte de
los trabajos que se presentaron en las reuniones de Alcalá y Montevideo, se
incorporaron como textos completos en el CD que reúne las comunicaciones de los
respectivos congreso, consideramos una mejor opción la que resultó del Congreso
de Cota Rica, cuando nuestras presentaciones quedaron recogidas, ya en forma de
artículos, en el número 13 de Lingüística.
Esperamos poder tener una opción semejante como resultado de nuestros próximos
encuentros.
Rosa Attié Figueira Cecilia
Rojas Nieto
Coordinadoras del Proyecto 10: Estudios de adquisición del
lenguaje
____________________________________________________
Informe sobre as atividades do Projeto 10.
Estudo de aquisição da linguagem
Em resposta à solicitação da presidência da ALFAL quanto às atividades do
Projeto 10 (Estudo de aquisição da
linguagem) preparamos um relatório da última reunião deste Projeto, levada a
cabo em Alcalá de Henares no último mês de junho. Junto a este, ampliamos o
foco de nossa atenção para as atividades realizadas a partir de 2002, fazendo
uma síntese das atividades da Comisión Científica de Adquisición del Lenguaje, que antecedeu este Projeto.
Em 2002, a Comisión Científica de
Adquisición del Lenguaje, tinha por meta particular implantar de maneira
clara e definida entre os domínios de investigação promovidos pela ALFAL, os
estudos de aquisição da linguagem.
Por ocasião do XIV Congreso de la
ALFAL, realizado na cidade de Monterrey, NL, México, convocamos diversos
investigadores de universidades mexicanas e brasileiras que já haviam
participado anteriormente nos trabalhos da Comisión
Científica de Adquisición, procurando agregar aos trabalhos da Comissão,
outros investigadores que anteriormente não haviam participado da reunião de
Costa Rica (2002). Na ALFAL de Monterrey a Comissão organizou quatro mesas
redondas. Nestas, ainda não havia um tema unificado, mas trabalhos que
exploraram assuntos diversos, de interesse da área.
Em 2007 com a transformação das Comissões científicas da ALFAL em Projetos
de investigação, as atividades do então nomeado Projeto 10, centraram-se em
promover uma reunião em torno do tema “Reflexividade: domínios de análise”. A
convocação para apresentar os resultados de pesquisa sobre este tema deu como
resultado a realização de oito mesas redondas no XV Congreso Internacional de la ALFAL (Universidad de la República, Montevideo), das quais participaram
investigadores de várias universidades brasileiras (Pontifícia Universidade Católica-Rio de Janeiro, Pontifícia Universidade
Católica-São Paulo, Universidade Federal de Juiz de Fora-Minas Gerais e
Universidade Estadual de Campinas) e mexicanas (Universidad Nacional Autónoma
de México, Universidad Autónoma de Querétaro e Benemérita Universidad Autónoma de Puebla).
No XVI Congreso de la ALFAL,
realizado no mês de junho na Universidad de Alcalá de Henares, aproveitando que
o Congresso se realizaria na Espanha, convidamos vários estudiosos de aquisição
da linguagem de distintas universidades: Universidad
Autónoma de Barcelona, Universidad Pompeu Fabra e Universidad del País Vasco,
e ainda convidamos investigadores da Universidad
del Sur de California e da Universidad
de Concepción do Chile, contatos da ALFAL-Montevideo, com a finalidade de
consolidar a formação plurinacional do Projeto 10. Nesta ocasião o Projeto
propôs a apresentação de trabalhos centrados em dois temas: “Reformulações” e
“Construções complexas”. Cumpre notar que, além dos estudos de aquisição do
espanhol e do português, incorporou-se o estudo da aquisição do euskera e
abriu-se o cenário à aquisição bilingue (espanhol-inglês).
Cabe mencionar que no XV Congreso
foi lançado entre os membros da ALFAL um livro publicado no México, editado por
dois membros do Projeto e com a participação de vários colegas da ALFAL.
Trata-se do volume Interacción y uso
lingüístico en el desarrollo de la lengua materna,
editado por Cecilia Rojas Nieto e Donna Jackson Maldonado, de que participam
Rosa Montes, Mary-Rosa Espinosa e Vianey Varela, colegas de reuniões anteriores
deste grupo.
Também na reunião do Projeto 10 em Alcalá houve acordo quanto a tomar como
foco de investigação o tema: “Diferenças individuais no desenvolvimento da
linguagem”, que será o eixo de nossos trabalhos no próximo congresso da ALFAL,
e que talvez permita-nos convocar uma reunião no período intermediário entre
ALFAL-Alcalá e o próximo Congresso de nossa associação.
Em resumo, durante o período em que coordenamos este projeto, alcançamos
algumas metas: a inclusão mais ampla de investigadores de diferentes países; a
exploração de dados de aquisição do espanhol e do português, e mais
recentemente do euskera; além de incorporar ao cenário de nossas discussões o
tema da aquisição bilingue.
Menor, no entanto, tem sido nosso sucesso em cumprir uma das metas
particulares dos projetos: manter o contato entre os membros durante os
períodos intermediários dos congressos da ALFAL. Estes contatos permanecem de
maneira local e têm produzido resultados independentes das atividades da ALFAL,
ainda que sejam nela apresentados e discutidos. Para melhorar este quadro,
estamos considerando a possibilidade de promover uma reunião intermediária,
tornando menor do que três anos o intervalo que nos separa entre um e outro
congresso.
Finalmente, ainda que boa parte dos trabalhos que foram apresentados nas
reuniões de Alcalá e Montevideo tenham sido publicados como textos completos
nos anais dos respectivos congressos, em formato de CD, consideramos melhor a
opção adotada no Congresso de Costa Rica, ocasião em que nossas apresentações
foram reunidas na forma de artigos no número 13 da revista Linguística. Esperamos poder contar com uma opção semelhante como
resultado de nossos próximos encontros.
Cecilia Rojas Nieto Rosa
Attié Figueira
Coordenadoras do Projeto 10: Estudo de aquisição da linguagem
____________________________________________________
XVI CONGRESO/CONGRESSO – ALCALÁ DE HENARES 2011
INVITACIÓN
Por este medio,
invitamos a los socios de ALFAL interesados en el desarrollo del lenguaje,
independientemente del área en que desarrollen su investigación, a acompañarnos
en las mesas de trabajo del Proyecto 10.
Estudios de adquisición del lenguaje.
A continuación,
podrán encontrar el programa de las comunicaciones que se presentarán en
nuestras reuniones.
Con un saludo muy
cordial
Las coordinadoras
del Proyecto
Cecilia Rojas Nieto Rosa Attié Figueira
UNAM, Mx UNICAMP, Br
____________________________________________________
CONVITE
Convidamos, por meio
deste, os sócios da ALFAL interessados nas questões acerca da linguagem e sua
aquisição, independentemente da área em que desenvolvam suas pesquisas, a
acompanhar-nos nas mesas de trabalho do PROJETO 10. ESTUDOS DE AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM.
Na sequência,
poderão encontrar o programa das comunicações que serão apresentadas em nossas
reuniões.
Com nossas cordiais
saudações.
As coordenadoras do
Projeto
Rosa Attié Figueira Cecilia Rojas Nieto
UNICAMP, Br UNAM, Mx
____________________________________________________
Lunes 6 de junio
16:00 Bienvenida e introducción general
16:20 – 18:00
MESA 1. QUAL A NATUREZA
DA COMPLEXIDADE NAS CHAMADAS CONSTRUÇÕES COMPLEXAS?
Coordenadora:
Rosa Attié
Figueira (DL/IEL -
Universidade Estadual de Campinas)
ApresentaçÃo
4-P10-006: INTERROGANDO A COMPLEXIDADE DAS CONSTRUÇÕES COMPLEXAS
Cláudia Thereza Guimarães de Lemos (DL/IEL - Universidade Estadual de
Campinas)
ctglemos@uol.com.br
4-P10-004: O ENIGMA DO “AMANHÔ NA FALA DE UMA CRIANÇA BRASILEIRA
Maria Fausta Pereira de Castro (DL/IEL- Universidade Estadual de
Campinas)
fausta@iel.unicamp.br
4-P10-020: CONSTRUÇÕES COMPLEXAS: UM IMPASSE ENTRE SABER E NÃO SABER NA INVESTIGAÇÃO
DA AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM
Glória Carvalho (Universidade Federal de Pernambuco)
gmmcarvalho@uol.com.br
4-P10-003: Perguntas e réplicas: sua
complexidade no diálogo adulto-criança
Rosa Attié Figueira (DL/IEL
- Universidade Estadual de Campinas)
rosattie@yahoo.com.br
Receso (20 minutos)
18:20 – 20:00
MESA 2. Reformulações em
falas sintomáticas: aspectos teóricos e clínicos
Coordenadora: Maria Francisca Lier-DeVitto
(LAEL/Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - CNPq)
ApresentaçÃo
4-P10-008: HESITAÇÕES E PAUSAS COMO OCORRÊNCIAS ARTICULADAS AO MOVIMENTO
DE REFORMULAÇÃO
Maria Francisca Lier-DeVitto (LAEL/ Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo - CNPq)
f.lier@uol.com.br
4-P10-009: PRESENÇA/AUSÊNCIA DE REFORMULAÇÃO:
SOBRE A RELAÇÃO CÉREBRO-LINGUAGEM-SUJEITO E O TRATAMENTO DE AFASIAS E DEMÊNCIAS
Suzana Carielo da Fonseca (PPG e DERDIC/Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo)
suzfonseca@estadao.com.br
4-P10-010: FALAS ECOLÁLICAS E HESITAÇÕES/REFORMULAÇÕES
Lúcia Arantes (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo)
larantes@pucsp.br
4-P10-011: CONSIDERAÇÕES SOBRE ESCUTA E MOVIMENTOS DE REFORMULAÇÃO NA
CLÍNICA DE LINGUAGEM
Lourdes Andrade (DERDIC/Pontifícia Universidade Católica de São Paulo)
lourdesandrade@pucsp.br
MARTES 7 de junio
MESA 3: Aspectos de la
Complejidad: Bilingüismo, Referencia, Narración, Evaluación.
16:00- 18:10 Primera parte
Presentación: Cecilia Rojas Nieto
4-P10-016: COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA Y ADQUISICIÓN DEL ESPAÑOL
Carmen Silva-Corvalán (University of Southern California) <csilva@usc.edu>
4-P10 ORDEN
DE PALABRAS EN LOS ENUNCIADOS MIXTOS (EUSKERA-CASTELLANO) DE BILINGÜES TÍPICOS
Y ATÍPICOS
Maria José Ezeizabarrena
(Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea) <mj.ezeizabarrena@ehu.es>
Amaia Munarriz Ibarrola (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea) <amaia_m_i@hotmail.com>
4-P10-002: DEL CONOCIMIENTO
CENTRADO EN EL HABLANTE AL CONOCIMIENTO COMPARTIDO EN LA ADQUISICIÓN DE LAS
EXPRESIONES REFERENCIALES
Aurora Bel (Universidad Pompeu Fabra) <aurora.bel@upf.edu>
Joan Perera (Universidad de Barcelona) <jperera@ub.edu>
Elisa Rosado (Universidad de Barcelona) <erosado@ub.edu>
4-P10-017: Reformulación de
expresiones referenciales
Cecilia Rojas Nieto (Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM)
<crojas@unam.mx>
4-P10-029: SOBRE O ERRO E A (AUTO)CORREÇÃO NA
FALA DA CRIANÇA
Irani Rodrigues Maldonade (DL/IEL –
Universidade Estadual de Campinas) <iranirm@uol.com.br>
RECESO (20 minutos)
18:30- 20:00 Segunda parte
4-P10-025: EL USO
DE LOS VERBOS DE ESTADO MENTAL EN LAS NARRACIONES INFANTILES
Maria Rosa Solé Planas
y Olga Soler Vilageliu (Departamento de Psicología
Básica, Evolutiva y de la
Educación, Universidad Autónoma de Barcelona) <rosa.sole@uab.es>
4-P10-001: LA COMPLEJIDAD SINTÁCTICA EN NIÑOS PRE-ESCOLARES Y ESCOLARES:
DATOS DE PRUEBAS FORMALES Y NARRACIONES
Donna
Jackson-Maldonado y Alejandra Aguillón Alvarado
Facultad de Lenguas y Letras, Universidad Autónoma de Querétaro, México
<djacksonmal@hotmail.com>
4-P10-028: LA ESCRITURA COMO UN LUGAR PARA LA REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE
Celia Díaz Argüero
(Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM) <celyaz@yahoo.com>
4-P10-018: PERFILES DE COMPLEJIDAD
GRAMATICAL EN NIÑOS CON Y SIN TRASTORNO DEL LENGUAJE
Alejandra Auza B. (Universidad Autónoma de
Querétaro, México) <aauza@uaq.mx>
JUEVES 9 de enero
16:00-17:40
MESA 4. Sentenças complexas, custo de procesSamento e a relaçÃo língua-funçÕes
cognitivas superiores
Coordenadora: Letícia Maria Sicuro
Corrêa (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro /LAPAL)
ApresentaçÃo
4-P10-023: DEL-SINTÁTICO E A HIPÓTESE DO CUSTO DE PROCESSAMENTO: ORAÇÕES
RELATIVAS NA IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS DE LINGUAGEM E EM PROCEDIMENTOS DE
INTERVENÇÃO
Letícia M. Sicuro Corrêa (Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro / LAPAL) <lscorrea@puc-rio.br>
Marina R. M. Augusto (Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro / LAPAL)
<m.augusto@puc-rio.br>
4-P10-019: ASPECTOS DO PROCESSAMENTO E AQUISIÇÃO DE COMPLETIVAS DE
VERBOS DE ESTADO MENTAL E SUA RELAÇÃO COM O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO DE
CRENÇAS FALSAS
Clara N. Gonçalves Villarinho (Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro) <clara.villarinho@gmail.com>
4-P10-022: La interpretación de
modificadores nominales recursivos en la adquisición del
lenguaje
Mercedes Marcilese (Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro / LAPAL) <mmarcilese@gmail.com>
Receso
(20
minutos)
18:00- 19:40
MESA
5. ASPECTOS DE COMPLEJIDAD EN EL DISCURSO
Coordinadora: Nina Crespo
Presentación
4-P10-014: La medición de la complejidad sintáctica
desde una perspectiva Funcional discursiva en el español
Nina María Crespo (Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso) <ncrespo@ucv.cl>
Alejandra Meneses Arévalo (Pontificia Universidad
Católica de Chile) <amenesea@uc.cl>
4-P10-012: Estudio funcional
discursivo del desarrollo de la complejidad sintáctica
en el discurso expositivo oral tardío
Pedro Alfaro Faccio (Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso) <pedro.alfaro.f@mail.ucv.cl>
Begoña Góngora Costa (Universidad de Valparaíso) <begona.gongora@uv.cl>
4-P10-013: DESARROLLO DE LA COMPLEJIDAD SINTÁCTICA
EN TAREAS DE NARRACIÓN: UN ESTUDIO FUNCIONAL DISCURSIVO
Maili Ow
González (Pontificia Universidad Católica de Chile) <mow@uc.cl>
Carola Alvarado Barra (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso)
<carola_alvarado@mi.cl>
4-P10-015: La complejidad de la escritura bajo la
óptica del Perfil del Escritor
Ricardo Benítez Figari
(Pontificia Universidad Católica de Valparaíso) <rbenítez@ucv.cl>
19:40
-20:10 CIERRE y planeación de posibles temas
para el futuro
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XV
CONGRESO/CONGRESSO – MONTEVIDEO 2008
Vea aquí el
programa general del Proyecto para el XV Congreso
Veja aqui o programa geral
do Projeto para o XV Congresso
Vea aquí los
resúmenes de los trabajos que serán presentados en el XV Congreso
Veja aqui os resumos dos
trabalhos que serão apresentados no XV Congresso
_________________________________________________________
Ciudad Universitaria, México DF
Universidade Estadual de Campinas, Campinas BR
10 de abril 2008
Estimados
colegas:
Por
indicaciones del Comité organizador del XV Congreso de la ALFAL y de la mesa directiva
de este Asociación nos permitimos hacer llegar a ustedes información adicional
sobre la organización de este Congreso, en lo que toca a la publicación de las
comunicaciones que se presenten en el seno de los Proyectos de investigación;
punto especialmente relevante para quienes tengan interés en que el texto
completo de su comunicación se incorpore a la página de la ALFAL.
Los
organizadores han decidido que sean los coordinadores de proyecto los
responsables de colgar (subir, colocar) en la página del Congreso el texto
completo de las comunicaciones que se presentarán en los diversos Proyectos, y
han señalado como fecha límite para ello el lunes 30 de junio próximo.
Por
supuesto, es una decisión personal y libre proponer la inserción del texto
completo de su comunicación en la página de la ALFAL; bien podrían ustedes tener en el horizonte
otras metas para la publicación de este trabajo y no tener interés en insertar
su texto en esta página.
Por
ello, a quienes deseen publicar su texto en esta página, les solicitamos nos
comuniquen en breve su intención de incluirlo, y que poco antes de la fecha
límite indicada (30 de junio) envíen un archivo en formato rtf
a la dirección de ambas coordinadoras del Proyecto de Adquisición del lenguaje
(Rosa Attié Figueira rosattie@yahoo.com.br y Cecilia Rojas crojas@unam.mx).
Les
agradeceríamos, asimismo, que para dar cierta uniformidad a la edición de los
textos de nuestro Proyecto, adopten las convenciones de referencia y
presentación que se incluye en un archivo anexo como instrucciones.
Les
ratificamos nuestro entusiasmo por nuestro próximo encuentro y los saludamos
muy cordialmente
Rosa Attié Figueira
y Cecilia Rojas Nieto
__________________________________________________________________
SUGERENCIAS PARA LA PRESENTACIÓN DE
LOS ORIGINALES
Se ruega a todos los autores que sean respetuosos de las siguientes normas
generales:
1. Todo texto (incluidas
notas al pie, bibliografía, etcétera) deberá ser presentado a doble espacio,
con el tipo de letra Times New Roman a 12 puntos,
márgenes de 3 cm.
Deberá enviarse a ambas coordinadoras del proyecto una versión en formato rtf (rich text format).
2. El texto debe tener una
extensión máxima de 20 páginas en total.
3. El artículo llevará el
título centrado (VERSALES) y en líneas sucesivas el nombre del autor, su
dirección institucional y (opcionalmente) su dirección de correo electrónico.
4. Las notas al texto se
marcan con superíndices arábicos y se colocarán al pie de página(1).
Ejemplo:
Si atendemos también al consejo de Ferguson y Gumperz(1) de utilizar isoglosas que cubran grandes áreas(1).
Se recomienda que las notas a pie de página sean sólo
aclaratorias y que se incluyan dentro del texto aquellas en las que se citen
únicamente el autor, año y página.
5. Las citas textuales irán
entrecomilladas (cinco líneas o menos) o en párrafo sangrado si son más
extensas (de seis líneas en adelante) con su referencia (apellido del autor,
año de la publicación, dos puntos, número(s) de la(s) página(s)); todo ello
entre paréntesis.
Ejemplo:
La lengua culta tiende, en general, hacia la
unificación, y los actuales medios de comunicación masiva favorecen la
nivelación “hispánica” del habla (Lope Blanch, 1971: 60)
6. Las referencias
bibliográficas se colocarán al final del trabajo bajo el subtítulo
BIBLIOGRAFÍA. Se cuidará que haya una correspondencia estricta entre obras
citadas y obras referidas en la bibliografía.
7. La bibliografía estará
dispuestas alfabéticamente por autores y siguiendo este orden: apellidos y
nombre del autor o autores (VERSALES y VERSALITAS: LOPE BLANCH J. M), año de
publicación (entre paréntesis y con la distinción a, b, c... en el caso de que
un autor tenga más de una obra citada en el mismo año),
o Los títulos de los libros citados
deberán anotarse en letra cursiva.
o Los títulos de los artículos o capítulos
de libro deben ir entrecomillados y en redondas. El título de la
revista a que pertenece el artículo (en cursivas), (número de las revistas) y,
finalmente, páginas.
o Los títulos de los capítulos de libro se
marcan igual que los artículos: entrecomillados y en redondas. El
título del libro en cursivas, después lugar de publicación: editorial
(Montreal: Université Laval) y finalmente las
páginas.
o En la puntuación de las referencias
bibliográficas se maximizará el uso de puntos - no de comas.
Ejemplos:
LIBRO:
CALVO PÉREZ, J. (1994). Introducción a la pragmática del español. Madrid:
Cátedra.
ARTÍCULO EN REVISTA:
LANGACKER, R. (1987). “Nouns and Verbs”. Language 63:
53-94.
CAPÌTULO EN LIBRO:
FRENK, MARGIT (1988). “Góngora, Lope, Linán, en
el siglo XVI mexicano”. En Homenaje a Eugenio Asensio. Madrid: Gredos
(pp. 185-197).
WEINREICH, U., W. LABOV, & M. I. HERZOG (1968). “Empirical
Foundations for a Theory of Language Change”. En W. P. Lehmann & Y. Malkiel
(eds.). Directions for
Historical Linguistics. Austin: University of Texas Press
(pp. 95-188).
8. En el caso de llevar gráficas,
figuras, láminas o cuadros, éstos deberán presentarse, acompañados del
correspondiente pie explicativo en su lugar en el texto y numerados
consecutivamente.
9. Se espera que los
ejemplos en lenguas indígenas lleven el formato usual con glosa y traducción en
líneas sucesivas.
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CONVOCATÓRIA
Comissão científica de Aquisição de Linguagem
Projeto: Reflexividade
em questão: domínios e análises
Coordenadoras
Cecilia Rojas Nieto (Universidad Nacional Autónoma de México,
México)
Rosa Attié Figueira (Universidade Estadual de Campinas,
Brasil)
1-
Português
2- Español
3-
Formulario
Prezados(as) colegas:
A atual mesa diretiva da ALFAL solicitou aos
coordenadores das Comissões científicas desta Associação, que adaptassem a
organização de suas atividades a um novo formato: o desenvolvimento de
projetos.
A idéia que motivou esta indicação é a de
promover a integração em torno da ALFAL, mantendo ativa nossa Associação
durante o período entre um congresso e outro. A solução adotada retoma uma
experiência prévia que mostrou as vantagens na continuidade das atividades da
ALFAL e que produziu resultados com um impacto acadêmico muito produtivo.
Em cumprimento aos planos diretivos da ALFAL e
na qualidade de coordenadoras da Comissão científica de aquisição de linguagem,
vimos convocar os(as) colegas a participar no projeto Reflexividade em
questão: domínios e análises. Nossa primeira reunião será no Congresso da
ALFAL, em Montevideo, entre os dias 18 e 21 de agosto de 2008.
Esta linha de investigação, presente entre os
interesses desta Comissão desde sua instalação, tem sido objeto de atenção
prévia por parte de conhecidos membros de nossa Associação.
Como sabemos, os ângulos a partir dos quais é
possível explorar a reflexividade são muitos e permitirão a incorporação
flexível de diversas visões e propostas. As abordagens conferidas ao tema
conduzir-nos-ão, pela nossa própria atividade, a definir seus ângulos e seus
alcances. As participações podem contemplar domínios diversos: a reflexividade na
fala infantil; no diálogo adulto-criança; no chamado desenvolvimento normal e
naquele marcado pela diferença; nas práticas da vida cotidiana ou em cenários
sociais e individuais contrastantes, em comunidades monolíngues ou em cenários
bilíngües; a partir de uma perspectiva lingüística, cognitiva, discursiva,
etnográfica ou psicanalítica.
Desta forma, para elaborar o programa dos
trabalhos da Comissão de Aquisição de Linguagem no interior do XV Congresso da
ALFAL em Montevideo e para dar os primeiros passos na direção deste Projeto,
vimos através desta convidá-lo(a) a preencher o formulário em anexo, propondo
uma comunicação a ser apresentada no interior das reuniões de trabalho desta
Comissão.
Uma vez que estes trabalhos se desenvolvem
paralela mas independentemente do programa de comunicações do Congresso, sua
participação nas reuniões do projeto desta Comissão não eliminam as normas
gerais do congresso em termos de pagamento de inscrição e abre a possibilidade
da proposição de comunicações independentes deste projeto.
Desta forma, para a coordenação efetiva dos
trabalhos da Comissão de Aquisição de Linguagem, torna-se necessário contar com
sua inscrição explícita nas suas reuniões de trabalho, com a data limite de 30
de dezembro, como assinala a convocatória geral da ALFAL. A agenda dos
trabalhos que se realizarão no seio da Comissão de Aquisição de Linguagem virá
a ser conhecida nos finais de março.
Estão convidados a colaborar de duas maneiras:
- Incorporar-se
ao projeto com o objetivo de produzir investigações no interior dos
lineamentos do dito projeto;
- inscrever-se
com uma comunicação sobre aquisição de linguagem sem incorporar-se ao
projeto.
Interessando-se
por qualquer dos dois cenários, pedimos o favor de preencher o formulário que
segue, enviando-o a Cecília Rojas Nieto (crojas@unam.mx) e a Rosa Attié Figueira
(rosattie@yahoo.com.br). É importante
que não se envie à página do Congresso da ALFAL para evitar desnecessárias
duplicações. A aceitação de sua participação será enviada diretamente pelas
Coordenadoras da Comissão de Aquisição de Linguagem e promotoras deste projeto.
Agradecemos desde já sua atenção, ao mesmo
tempo em que ratificamos nosso interesse em estabelecer um intercâmbio
acadêmico.
Cecilia Rojas Nieto Rosa
Attié Figueira
Novembro de 2007.
____________________________________________________________
CONVOCATORIA
Comisión
científica de adquisición del lenguaje
Proyecto: la
reflexividad en foco: sus dominios y análisis
Coordinadoras:
Rosa Attié Figueira (Universidad Estadual de Campinas, Brasil)
Cecilia Rojas
Nieto
(Universidad Nacional Autónoma de México, México)
APRECIABLES
COLEGAS:
La actual mesa directiva de la ALFAL ha solicitado a los
coordinadores de las Comisiones científicas de esta Asociación, adaptar la
organización de éstas a un nuevo formato: el desarrollo de proyectos.
La idea que ha motivado esta indicación es la
de promover la integración en torno a la ALFAL e insistir en mantener activa nuestra
Asociación durante el periodo que va entre congreso y congreso. La solución que
se ha considerado conveniente promover recoge una experiencia previa que mostró
su incidencia en la continuidad de las actividades de la ALFAL y que produjo
resultados con un impacto académico muy positivo.
En cumplimiento de los planes directivos de la ALFAL y en nuestro carácter
de coordinadoras de la
Comisión científica de adquisición del lenguaje, convocamos a
ustedes a participar en el proyecto La
reflexividad en foco: sus dominios y
análisis. Nuestra primera reunión se llevara a cabo en el
Congreso de ALFAL, en Montevideo del 18-21 de agosto de 2008.
Esta línea de investigación, incluida entre
los intereses de esta Comisión desde su instalación, ha sido objeto de atención
previa por parte de reconocidos miembros de nuestra Asociación.
Como bien sabemos, los ángulos desde los que
puede explorarse la reflexividad son
muy diversos y permitirán, esperamos, la incorporación flexible de diversas
miradas y propuestas. La perspectiva adoptada por nuestros trabajos conduciría,
de manera natural, a definir sus ángulos y alcances. En todo caso, las
participaciones pueden atender dominios muy diversos: la reflexividad presente
en el habla infantil, o como se manifieste en la díada adulto-niño; en el
desarrollo considerado normal o el desarrollo marcado por la diferencia; en las
prácticas de la vida cotidiana o en escenarios sociales e individuales
contrastantes, en comunidades monolingües o escenarios bilingües; desde una
perspectiva lingüística, cognitiva, discursiva, etnográfica o psicoanalítica.
Por tanto, para poder construir el programa de los
trabajos de la Comisión de adquisición del lenguaje en el seno del XV Congreso
de la ALFAL en Montevideo y para dar los primeros pasos en el desarrollo de
este Proyecto, invitamos a usted a llenar el formulario adjunto y proponer una
comunicación que se presentaría en el seno de las reuniones de trabajo de esta
Comisión.
Puesto que estos trabajos se desarrollan en paralelo
pero independientemente del programa de comunicaciones del Congreso, la
participación en las reuniones de proyecto de esta Comisión no eliminan las regulaciones
generales de la ALFAL
en términos del pago de inscripciones y es compatible con la propuesta de
comunicaciones independientes de este proyecto.
Por tanto, para la coordinación efectiva de los
trabajos de Comisión de Adquisición del lenguaje, resulta necesario contar con
su inscripción explícita en sus reuniones de trabajo, también con la con la
fecha límite el 30 de diciembre, como señala la convocatoria general de la ALFAL. A finales de marzo
tendrían ustedes como respuesta de esta Comisión, la agenda de los trabajos que
se realizarán en ella.
Están invitados a colaborar de dos maneras:
1. Como participante en el proyecto con el objeto de
producir investigaciones dentro de los lineamientos de dicho proyecto.
2. Con una ponencia sobre desarrollo del lenguaje
sin incorporarse al proyecto.
Si se interesan por
cualquiera de estos dos escenarios, por favor llenen el siguiente formulario y
envíenlo a Rosa Attié Figueira
(rosattie@yahoo.com.br) y a
Cecilia Rojas (crojas@unam.mx). Es
importante que no se envíe a la página del Congreso de la ALFAL para evitar
innecesarias duplicaciones. La aceptación de su participación le será remitida directamente
por las Coordinadoras de la
Comisión de Adquisición del lenguaje y promotoras de este
proyecto.
Les agradecemos desde ahora su interés y les
ratificamos el nuestro por establecer el intercambio académico que esperamos
resulte de este proyecto.
Rosa Attié Figueira Cecilia
Rojas Nieto
Noviembre de 2007
_________________________________________________________________
Formulario
COMISIÓN CIENTÍFICA DE ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
PROYECTO: REFLEXIVIDAD EM QUESTÃO: DOMÍNIOS Y ANÁLISES
/
LA REFLEXIVIDAD EN FOCO: SUS DOMINIOS Y ANÁLISIS
Coordinadoras:
Rosa Attié
Figueira (Universidad Estadual de Campinas, Brasil)
rosattie@yahoo.com.br
Cecilia Rojas Nieto (Universidad Nacional Autónoma de México,
México)
crojas@unam.mx
Nombre:
Institución:
Dirección postal:
Dirección electrónica:
Teléfono - fax:
1. Me
interesa participar en el Proyecto sobre
La
reflexividad en cuestión: sus dominios y análisis / Reflexividad em questão:
domínios y análises y presentar
una comunicación sobre este tema (Participante) (
)
2. Por
ahora sólo me interesa presentar una comunicación en las reuniones de la
Comisión de Adquisición del lenguaje (Colaborador) ( )
Título
y resumen del trabajo:
300 palabras (más cinco referencias completas,
máximo)
cinco palabras clave:
- Título
en mayúsculas sin remarcado de ningún tipo.
- Tipo
de letra: Times New Roman tamaño 12, interlineado
simple y sin tabulaciones.
- El
resumen incluirá: marco teórico, objetivos, fundamentación, metodología y
avances de resultados, en el caso de corresponder.
Esperamos
encontrarnos en Montevideo
NOTA:
Para conocer los procedimientos de pago de la inscripción al Congreso y su
monto en diferentes fechas haga click en Easy
Planners
