Proyecto 15
ESTUDIOS DEL DIÁLOGO
Coordinadores:
Lidia Rodríguez
Alfano - Universidad Autónoma de Nuevo León, México - lidiardza@yahoo.com.mx
Luisa Granato - Universidad Nacional de la Plata, Argentina - luisagranato@yahoo.com.ar
Bernardo
Pérez Álvarez - Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México - perezbernardo@hotmail.com
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XX Congreso Internacional de la ALFAL
Concepción - Chile
22 al 26 de enero de 2024
PROGRAMA
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XX
CONGRESO INTERNACIONAL ALFAL UdeC 22 al 26 de enero de 2024 |
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MARTES 23 DE ENERO DE 2024 |
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PROYECTO |
LUGAR |
08:30 - 09:00 |
09:00 - 09:30 |
09:30 - 10:00 |
10:00 - 10:30 |
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PROYECTO 15 |
AULA 114 |
Susana de los Heros |
María de la Luz Matus-Mendoza |
Paula Aguilar Peña |
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Presentación
del proyecto “Estudios del diálogo” |
El humor como mecanismo descortés y desafiliativo en la serie de Netflix
“La casa de las flores” |
Estrategias para expresar identidad en el
trabajo: las mujeres profesionales y sus prácticas culinarias |
Estrategias discursivas de cortesía verbal y
atenuación cortés utilizadas por docentes de excelencia en clases virtuales
en el contexto de emergencia sanitaria |
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MIÉRCOLES 24 DE ENERO DE 2024 |
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PROYECTO |
LUGAR |
08:30 - 09:00 |
09:00 - 09:30 |
09:30 - 10:00 |
10:00 - 10:30 |
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PROYECTO 15 |
AULA 114 |
Daiane Pereira
Fernandes da Silva |
Fabio Barrera Márquez |
Bernardo E. Pérez Álvarez |
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O diálogo entre um
documento oficial federal e um curso de formação continuada: uma análise
sobre o signo “protagonismo” |
La representación dialógica-discursiva del
"otro" en el contexto onlife |
El nivel sociocognitivo
de la interacción dialógica en
la conversación oral. |
Relatoría
y conclusiones |
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XX Congreso Internacional de la ALFAL
CONVOCATORIA
P15 - “Estudios del Diálogo”
Por este medio convocamos a
todos los interesados en el estudio de la interacción dialógica a participar
con presentaciones que se inscriban en el proyecto 15 "Estudios del
Diálogo” en el marco del XX Congreso Internacional de la ALFAL, Universidad de
Concepción, Chile, del 22 al 26 de enero de 2024.
Serán bienvenidos todos los trabajos que aborden
líneas de trabajo o temas relacionados con el diálogo desde una perspectiva
enunciativa amplia (Bajtín, 1981; Benveniste, 1977)
que presupone la dimensión dialógica en toda enunciación y concibe el
significado como co-construido en la interacción
verbal (Linell, 1988; Koike,
ed. 2002). Son de especial interés trabajos que analicen las diferentes huellas
lingüísticas existentes en la interacción dialógica, que puedan ayudar a
comprender mejor el nivel cognitivo social y el marco sociocultural de la
interacción dialógica.
Los investigadores
interesados en participar en este proyecto deben enviar su resumen ANTES DEL
31 DE AGOSTO DE 2023 con la clara indicación de que se adscribe al P15.
Proyecto Estudios del Diálogo; y con copia a la dirección electrónica bernardo.perez@umich.mx
La organización del Congreso
indicará la manera de enviar los resúmenes en su segunda circular, la cual se
puede consultar en la página: https://alfal2024.cl
Una vez que el/los autores
de la propuesta reciban la notificación de que su propuesta de presentación ha
sido aceptada, deberán inscribirse en el XIX Congreso, siguiendo las
indicaciones que se especifican en la página del congreso.
Atentamente:
Lidia Rodríguez Alfano,
Bernardo Pérez Álvarez, Luisa Granato y Marco Fabio
Barrera Márquez
Coordinadores del Proyecto
15, "Estudios del diálogo", de la ALFAL
XIX Congreso Internacional
ALFAL
2021
8 al 13 de agosto
Remoto
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XIX
Congreso ALFAL PROYECTO
15: Estudios del diálogo Lunes
9 de agosto
10:00 horas (ver nota sobre husos horarios más abajo) |
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10:00-11:00 |
Plenaria:
Dale Koike Recursos
del diálogo como práctica comunicativa MODERA:
Lidia Rodríguez Alfano Unirse a la reunión Zoom https://udg-mx.zoom.us/j/87474702822?pwd=R3J4bWNMaEJ1QzFjbXg3UUtEMkpNUT09 ID de reunión: 874 7470 2822 Código de acceso: 861005 |
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GRUPO
1: La Interacción dialógica
(11:00-13:00) MODERA: Bernardo E. Pérez Alvarez Información para unirse a Google Meet Enlace a la videollamada:
https://meet.google.com/chh-rijt-exb O marca el: (US) +1 904-416-0837 PIN:
580 672 034# |
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11:00-11:30 11:30-12:00 12:00-12:30 12:30-13:00 |
Luisa Granato La evaluación en la
interacción verbal Marco Contreras Castro Estudio contrastivo del perfil
interpersonal de las coletillas modales Fernando López Menéndez “Una
discusión es
una guerra”. La reproducción del diálogo político en los debates académicos
de bachillerato Alicia I. Figueroa ¿Cómo
sortean las dificultades comunicativas las personas con interacciones
‘atípicas’? |
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13:00-14:00 |
Almuerzo |
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Lunes 9 de agosto (14:00-16:00) |
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GRUPO
II: El diálogo y la comunicación MODERA:
Luisa Granato Información para unirse a Google Meet Enlace a la videollamada:
https://meet.google.com/zzf-oyuv-djb O marca el: (US) +1 302-314-6849 PIN: 241 953
779# |
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14:00-14:30 14:30-15:00 15:00-15:30 15.30-16:00 |
Yolanda Hipperdinger Erotismo y paisaje lingüístico:
de la expresión al diálogo Marco Fabio Barrera Márquez y Lidia Rodríguez Alfano La (re)construcción dialógica
del sujeto en redes sociodigitales Lidia Rodríguez Alfano y Felipe de Jesús López López
Características del intercambio
dialógico en una página de la web Ana Beatriz Maia Barissa Do conto à série televisiva:
uma análise bakhtiniana da(s) Rainha(s) Má(s) da Disney. Del cuento a la serie de
televisión: un análisis bakhtiniano de la (s) reina
(s) mala (s) de Disney |
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Martes
10 de agosto
(11:00-13:45) |
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GRUPO
III: Semántica y pragmática en estudios del diálogo (11:00-13:00) MODERA:
Lidia Rodríguez Alfano Información para unirse a
Google Meet Enlace a la videollamada:
https://meet.google.com/jdb-areo-wmk O marca el: (US) +1
607-444-2173 PIN: 370 493 301# |
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11:00-11:30 11:30-12:00 12:00-12:30 12:30-13:00 |
Bernardo E. Pérez Alvarez Manifestaciones del conocimiento socialmente compartido en el diálogo Marco Fabio Barrera Márquez, Lidia Rodríguez Alfano
y Bernardo E. Pérez Alvarez El discurso y su significación
en las redes sociales Xóchitl
Tavera Cervantes y Carlos González Di Pierro Semántica
y pragmática en el estudio de unidades fraseológicas en corpus orales Elizabeth Mercedes Rigatuso “Amigaaa,
no sabés lo qué me pasó”- El pasado nos convoca:
aproximación a la dinámica de la fórmula de tratamiento amigo-a en la gestión
de vínculos en español bonaerense actual |
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13.00-13:45 CIERRE DE
ACTIVIDADES: Estudios del diálogo en nuevas perspectivas
Participación: Expositores y asistentes MODERAN: Coordinadores Proyecto 15 |
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Nota:
Los horarios corresponden a la hora central de Brasil (-3GMT),
que es el tiempo de referencia para las actividades del congreso. Los enlaces a
cada sesión aparecerán en automático de acuerdo a la región en la que cada
participante se encuentre, por lo que pueden conectarse en el horario que
marque en su calendario.
Para México, ahora en horario de verano (-5GMT), corresponden
dos horas más temprano: las 11:00 en el programa son las 09:00 hrs. del centro de México.
Para Argentina, el horario es el mismo de la hora central de Brasil, por lo que las indicaciones en el programa corresponden al mismo horario.
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XIX Congreso de la ALFAL
Convocatoria del Proyecto 15, Estudios del Diálogo
Por este medio convocamos a todos los interesados en el estudio de la
interacción dialógica a participar con presentaciones que se inscriban (Formulario de inscripción) en
el proyecto 15 "Estudios del Diálogo” en el marco del XIX Congreso de la
ALFAL, que se realizará en forma virtual del 8 al 13 de agosto de 2021.
Proponemos que los interesados se inscriban en una de las dos
modalidades de participación que se proponían para su participación en el XIX
Congreso ALFAL en su modalidad de presencial (en Bolivia), a saber:
1. Ponencias (comunicaciones)
Exposiciones basadas en
investigaciones culminadas o en desarrollo que hayan obtenido ya algún tipo de
resultado. Las presentaciones no podrán exceder los 15 minutos. Se organizarán
en sesiones de tres exposiciones, al término de las cuales se destinarán 15
minutos para su discusión.
2. Ponencias (comunicaciones)
coordinadas
Para realizar este tipo de
actividad se deberá enviar una propuesta de tres trabajos, bajo la
coordinación de uno de los autores, que aborden un tema común enmarcado en
alguna de las Secciones del Congreso. Las propuestas contendrán un título
para la sesión coordinada, una breve explicación de la temática que se desea
abordar (no más de un párrafo) y los resúmenes de los tres trabajos que se
incluyen en la sesión. Cada sesión coordinada tendrá una duración de 60
minutos.
Serán bienvenidos todos
los trabajos que aborden líneas de investigación o temas relacionados con
el diálogo y también los que se incluyan dentro de grupos ya formados
en el ámbito de nuestro proyecto: el diálogo en la práctica de la política, el
diálogo en obras literarias, la identidad en el diálogo, la gramática en la
interacción dialógica.
Como se informa en la Convocatoria general al congreso que se publica en
la página oficial de la ALFAL, las fechas para el envío de resúmenes
comprenden, del 20 de enero al 5 de marzo de 2021, y el aviso de aceptación
será, a más tardar, el 30 de marzo. Una vez admitida su participación, podrán
ustedes inscribirse en el congreso y hacer los pagos correspondientes.
Atentamente:
Lidia Rodríguez Alfano, Luisa Granato y
Bernardo Pérez Álvarez
Coordinadores del Proyecto 15 "Estudios del Diálogo", ALFAL
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XIX Congreso de la
ALFAL
La Paz - Bolivia, 2020
Convocatoria
Por este medio convocamos a todos los interesados en el estudio de la interacción dialógica a participar con presentaciones que se inscriban en el proyecto 15 "Estudios del Diálogo” en el marco del XIX Congreso de la ALFAL, La Paz - Bolivia, 2020.
Serán bienvenidos todos los trabajos que aborden líneas de trabajo o temas relacionados con el diálogo y los que se incluyan dentro de los dos grupos ya formados en el ámbito de nuestro proyecto, el diálogo en la práctica de la política y el diálogo en obras literarias.
El resumen debe enviarse ANTES DEL 24 DE NOVIEMBRE DE 2019 - 31 DE ENERO DE 2020 con apego a lo señalado en la página: http://alfalbolivia.2iesbolivia.com/2019/05/03/proyectos-2/, con la clara indicación de que se adscribe al P15.
Proyecto Estudios del Diálogo; y con copia a la dirección electrónica de los
tres coordinadores de este proyecto.
Una vez que el/los autores de la propuesta reciban la notificación de que su propuesta de presentación ha sido aceptada, deberán inscribirse en el XIX Congreso, siguiendo las indicaciones que se especifican en la página: Invitación (http://alfalbolivia.2iesbolivia.com/inscripciones/) - XIX CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN DE LINGÜÍSTICA Y FILOLOGÍA DE AMÉRICA LATINA.
Atentamente:
Lidia Rodríguez Alfano, Luisa Granato y Bernardo Pérez
Coordinadores del proyecto 15: "Estudios del diálogo", de la ALFAL
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Reunión del proyecto 15
Estudios del Diálogo
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Universidad Nacional de La Plata
24 al 27 de abril de 2019
Coordinadoras:
Lidia Rodríguez Alfano (Universidad de Nuevo León, Monterrey, México)
Luisa Granato (Universidad Nacional de La Plata, Ensenada, Argentina)
El Proyecto 15 Estudios del Diálogo convoca a un nuevo encuentro en el marco del III Congreso de la delegación argentina de ALFAL (ALFALito) organizado por la delegada regional Angelita Martínez, UNLP.
Invitamos a presentar trabajos a todos los colegas que trabajen en temas relacionados con la interacción verbal.
Resúmenes (solo válido para los trabajos del Proyecto 15)
Los interesados en presentar ponencias en el espacio destinado al Proyecto 15, deberán enviar los resúmenes de sus comunicaciones por correo electrónico a las siguientes direcciones: lidiardza@yahoo.com.mx y luisagranato@yahoo.com.ar
Fecha límite para la presentación de resúmenes: 15 de febrero de 2019.
El resultado de la evaluación de los resúmenes presentados se comunicará en forma inmediata.
La presentación de los resúmenes se hará de acuerdo a las pautas fijadas por la organización general del Congreso. Las reescribimos a continuación.
En el encabezamiento del resumen, se incluirán los siguientes datos:
Arriba, a la izquierda, colocar “proyecto 15, Estudios del Diálogo”.
Abajo, centrado: título del trabajo en mayúsculas.
Abajo a la derecha: APELLIDO/S, Nombre/s, Filiación académica y Dirección electrónica
Ejemplo:
Proyecto 15, Estudios del Diálogo
DIÁLOGO Y DIÁLOGOS
PÉREZ, Juan
Universidad xx, ciudad y país
Los resúmenes tendrán una extensión máxima de 300 palabras (procesador Word para Windows, en formato rtf o en Word. Se excluye la versión .docx de Office 2007) y 5 palabras clave.
Tipo de letra: Times New Roman, tamaño 12, interlineado sencillo, sin tabulaciones.
El tiempo destinado a la exposición de cada comunicación dentro del espacio de Proyecto 15 será de entre 20 y 30 minutos, seguidos de 10 minutos de preguntas y discusión. (Más adelante comunicaremos el tiempo exacto de que cada orador dispondrá; la decisión se tomará de acuerdo a la cantidad de inscriptos y se comunicará a fines de febrero)
Las presentaciones en el espacio del Proyecto 15 podrán realizarse en español, portugués, inglés o francés.
Inscripción
Tanto expositores como asistentes deberán inscribirse en el III Congreso de la delegación argentina de ALFAL (ALFALito) y abonar los aranceles de acuerdo a lo estipulado por los organizadores. Copiamos a continuación la lista que figura en la circular y sugerimos que consulten la página del congreso para recabar información relacionada con la inscripción y la organización general del evento.
Aranceles:
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Hasta el 20/12/18 |
Después del 20/12/18 |
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Expositores extranjeros |
U$D 100.- |
USD 150.- |
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Expositores nacionales |
$ 700.- |
$ 1000.- |
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Asistentes |
$ 400.- |
$ 600.- |
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Estudiantes de grado |
Sin cargo |
Sin cargo |
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Para recibir el certificado de participación es necesario ser socio de la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL) y abonar, al menos, el primer año del trienio correspondiente. Para realizar este trámite, deberán dirigirse a: www.mundoalfal.org
NOTA:
Vea aquí toda información acerca del pago de la cuota societaria y la inscripción en la circular del Congreso.
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INFORME DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
DURANTE EL XVIII CONGRESO
Bogotá, 24-28/7/17
En el XVIII congreso ALFAL-Bogotá, 2017- el proyecto #15, “Estudios
del diálogo”, coordinado por Lidia Rodríguez Alfano y Luisa Granato,
logró avances muy significativos:
(1)
La obtención de textos de calidad a partir de las
presentaciones que conformaron el programa de actividades que se detallan a
continuación.
La conferencia magistral, As evolutionary product, the Human
Communication System is the best that we can make or imagine, que fue dictada
por Alain Trognon
& Martine Batt, del Groupe
de Recherche sur les
Communications (University of Lorraine, Nancy, France).
Dos mesas con presentaciones de autoridades invitadas, cuya especialización
se centra en el estudio de la
interacción dialógica: Diálogo: el problema de conceptualización y de
definiciones (Tatiana Sorókina), Juegos lingüísticos en español
bonaerense. La imitación de la interferencia (Yolanda Hipperdinger), Reflexiones sobre las funciones comunicativas
de las fórmulas de tratamiento en interacciones de servicio comerciales del
español bonaerense (Elizabeth Mercedes Rigatuso), Descrição
de um diálogo (Sirio Possenti).
Tres mesas temáticas adicionales: Función discursiva
de las construcciones condicionales en la conversación coloquial (Guillermina Piatti); La
dimensión dialógica de la evidencialidad en una
conversación espontánea (Lidia Rodríguez Alfano), Formas y funciones
del humor en la conversación coloquial (Luisa Granato y Marina Grasso), Complejidad
sintáctica en el diálogo: tensiones entre pragmática y
estructura discursiva (Bernardo E. Pérez Álvarez), Expresiones
no literales en la conversación coloquial: la hipérbole y la ironía (Karina
Ibáñez y Marina Grasso), e Interacción
discursiva, diálogo y marcadores del discurso (Nadezhda
Bravo Cladera).
(2)
La decisión de publicar los textos inéditos que resulten de estas
presentaciones en un volumen de Cuadernos ALFAL, cuya inclusión
dependerá de una evaluación positiva previa realizada por comités de arbitraje
internacional.
(3)
Como producto de otras dos actividades del programa, realizadas por las
coordinadoras -la exposición de una visión retrospectiva y del estado de la
cuestión de los Estudios del diálogo en la ALFAL, y un debate sobre la noción
de ‘diálogo’ y las perspectivas para su estudio donde participaron todos los
presentes- se integró un grupo de investigación que se ha propuesto realizar un
trabajo de equipo en un periodo de dos años. Lo consensuado con el grupo fue
conformar otra publicación electrónica arbitrada en forma internacional cuya
coherencia sea asegurada por un eje temático que dé unidad a
artículos teóricos o empíricos sobre la funcionalidad de distintos tipos
de comunicación dialógica. Se acordó la realización de reuniones periódicas de
los integrantes por medios electrónicos (Skype o Facetime) y la organización de un encuentro presencial
durante la realización de un ALFALito.
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XVIII CONGRESO
INTERNACIONAL DE ALFAL
Universidad
Nacional de Colombia
Bogotá D.C. - Colombia
24-28 de julio de 2017
CONVOCATORIA
Esta es una convocatoria para participar en las sesiones del Proyecto 15 “Estudios del Diálogo”, dentro del XVIII Congreso de la ALFAL, Bogotá, Colombia, 24-28 de julio de 2017.
Los estudios del diálogo planteados desde una perspectiva lingüístico-discursiva y de la comunicación tienen ya una larga historia. Académicos de diversos campos de estudio se han ocupado y aun se ocupan de describir y explicar los fenómenos observables en esta dimensión del discurso. Consideramos el diálogo desde una perspectiva amplia que lo define como: acción social desarrollada en contextos determinados, lo que significa incursionar en el ámbito de la oralidad; intercambios comunicativos que tienen lugar tanto en medios institucionales como no institucionales, y que incluyen los realizados en las redes sociales donde guardan estrecha relación con el estilo coloquial; usos de la lengua que se sujetan a normas pragmáticas como las que dicta la cortesía, entendida en su variación socio-cultural; actos de enunciación donde la interlocución es incidida por el poder y la ideología que lo sustenta.
Este congreso será una oportunidad para: discutir aspectos inherentes al tema con aquellos colegas que deseen compartir inquietudes surgidas de la búsqueda investigativa sobre el diálogo; exponer revisiones críticas sobre los planteamientos teórico-metodológicos que han sustentado los distintos modelos propuestos para su estudio; o bien mostrar resultados de investigaciones teóricas o empíricas, concluidas o en curso.
Los interesados en unirse a este espacio deberán enviar una propuesta a las direcciones de las coordinadoras:
Lidia Rodríguez Alfano. (Universidad de Nuevo León, Monterrey. México) - lidiardza@yahoo.com.mx
Luisa Granato. (Universidad Nacional de La Plata, Argentina) - luisagranato@yahoo.com.ar
La propuesta constará de un título y un resumen del contenido del trabajo, cuya extensión sea de 300 palabras como máximo (extensión que excluye las referencias bibliográficas, si las hubiere). No hay restricciones de área temática ni de perspectiva teórico metodológica. La fecha límite para la recepción de resúmenes es el 10 de diciembre de 2016.
Para mayor información acerca de la organización del evento, consultar la página web:
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Estimados investigadores:
La coordinación del proyecto 15 “Estudios del diálogo” de la ALFAL pone a disposición de ustedes el siguiente PROGRAMA DE ACTIVIDADES que se realizará en el marco del
XVII
Congreso Internacional de la ALFAL
João Pessoa - Paraíba (Brasil),
14-19 de julio de 2014
LA COORDINADORA NO HA ENVIADO AUN EL INFORME DE LAS ACTIVIDADES
PROGRAMA
(Programa y resúmenes)
Miércoles 16 de julio de 2014, 14:00-17:00
horas:
Debate y Mesa temática
|
DEBATE en torno
al tema: Metodología
de los estudios de la interacción dialógica en diversos contextos Coordinadora: Luisa Granato Participantes: Luisa Granato
- Universidad Nacional de la Plata, Argentina La
conversación coloquial: El rol del conocimiento compartido en la construcción
de la coherencia. Adriana Bolívar - Universidad Central
de Venezuela El análisis del diálogo
político ¿hasta dónde llega la co-construcción de
lo enunciado Tatiana Sorókina
- Universidad Autónoma Metropolitana, México El
diálogo-monólogo (el monólogo-diálogo) en el ambiente universitario Nadezhda Bravo Cladera - Universidad de Uppsala, Suecia Enunciados colaborativos en
los diálogos de jóvenes hispanohablantes en Estocolmo Mesa temática 1: Coordinador: Juan José Torres Romo Participantes: Juan José Torres Romo - Universidad Autónoma Chapingo, México El constructivismo y las políticas del lenguaje: el habla de género Stéphane Rodrigues Dias - Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul, Brasil A estrutura inferencial do diálogo numa
perspectiva biossocial Juciane dos Santos
Cavalheiro - Universidade do Estado do Amazonas, Brasil O diálogo em dom Quixote Carla Luzia
Carneiro Borges - Universidade Estadual de Feira de Santana, Brasil O texto nos círculos de leitura: espaço de diálogos cotidianos |
Viernes 18 de Julio de 2014, 14:00-17:00 horas:
Dos mesas temáticas
|
Mesa temática 2: El diálogo entendido en sentido amplio Coordinadora: María
Eugenia Flores Treviño Participantes: María Eugenia Flores Treviño / Armando González Salinas - Univ. Autónoma
de Nuevo León (UANL), México Diálogo y co-construcción: ironía y negación-incertidumbre Yudi Herrera Núñez - Universidad de la Serena,
Chile La entrevista
como situación comunicativa para la co-construcción
de narraciones identitarias Yazmín Mayela Carrizales
Guerra / Lidia Rodríguez Alfano - (UANL), México Los frasemas en
el macro-acto de la narración. Corpus Monterrey-PRESEEA, niveles
adultos-mayores de educación básica y superior Manuel Santiago Herrera / María Eugenia Flores Treviño - (UANL), México El códice hibritextual o la polifonía en la narrativa de Las
genealogías de Margo Glantz Mesa temática
3: El diálogo na producão
de texto em contexto de sala de aula Coordinador: Eduardo Calil Participantes: Eduardo Calil
- UFAL-PPGE-PPGLL/CNPq/L’ÂME, Brasil Processo de escritura a dois e rasura oral: um estudo longitudinal do
que comentam alunas recém-alfabetizadas enquanto escrevem histórias
inventadas Janayna Paula Lima de Souza Santos/
Eduardo Calil - UFAL-PGE/CAPES/L’ÂME,
Brasil Escrita colaborativa na sala de aula: um estudo sobre as rasuras orais
na criação de contos etiológicos Mayara
Cordeiro / Eduardo Calil - UFAL-PPGE/CAPES/L’ÂME,
Brasil Estudo comparativo
de rasuras orais comentadas em alunas de diferentes níveis socioeconômico e
cultural Zilda Gaspar
Oliveira de Aquino - Universidade de São Paulo / Renata Palumbo - Faculdades Metropolitanas
Unidas - SP, Brasil Interação e polêmica em diálogos no Facebook |
Resúmenes
DEBATE en torno al tema:
Metodología de los
estudios de la interacción dialógica en diversos contextos
Participantes:
Luisa Granato - Universidad Nacional de la Plata, Argentina
Adriana Bolívar - Universidad Central de Venezuela
Tatiana Sorókina - Universidad Autónoma Metropolitana, México
Nadezhda Bravo Cladera - Universidad de Uppsala, Suecia
Coordinadora: Luisa Granato
La conversación coloquial:
El rol del conocimiento
compartido en la construcción de la coherencia.
Luisa Granato
Universidad Nacional de La Plata
El conocimiento compartido es uno de los temas más discutidos en la literatura sobre el significado en contexto y ha sido tomado como objeto de estudio por áreas diversas como la filosofía del lenguaje, la psicología cognitiva, la pragmática, entre otras. El objetivo de este trabajo es el de reflexionar acerca del abordaje a la investigación de este tema en relación con la negociación de la coherencia global y local en la conversación coloquial. Los conceptos teóricos básicos son, por un lado, la conceptualización de coherencia en la lingúistica sistémico funcional y en modelos actuales de la psicología cognitiva y de la pragmática, áreas en las que la coherencia se concibe como una construcción mental que surge en el desarrollo de una interacción. Por otro lado, se considera que el conocimiento no es solo una construcción compartida, preexistente en la memoria sino que, en muchos casos, es conocimiento individual o egocéntrico. Las reflexiones presentadas aquí tienen sustento empírico en el análisis de un corpus de conversaciones informales (ECAR) que se realizó especialmente desde una perspectiva cualitativa atendiendo a las dimensiones global y local del discurso, mediante la aplicación de técnicas de observación, identificación, interpretación y comparación, en procesos "top down" y "bottom up". Este estudio puso en evidencia que las diferentes búsquedas propuestas llevan a la utilización de aproximaciones teórico metodológicas diversas de acuerdo con los requerimientos que cada objetivo específico plantea.
El análisis del diálogo político
¿hasta dónde llega la co-construcción de lo
enunciado?
Adriana Bolívar
Universidad Central de Venezuela
El discurso político es discurso público y, por consiguiente, en el diálogo político tienen un papel fundamental los políticos, los medios de comunicación y la ciudadanía. La descripción del diálogo, por lo tanto, se torna más compleja porque generalmente se trata de analizar la relación entre los interlocutores a través de la prensa. De esta forma, “lo enunciado” puede encontrarse en cualquier género en la interacción política (declaraciones, discurso de investidura, discurso electoral, propaganda, etc.) o en géneros mediáticos que representan la práctica política nacional o internacional (titulares, noticias, editoriales, entrevistas, reportajes, artículos de opinión, etc.). En este proceso, los medios toman decisiones sobre quiénes participan en el diálogo, qué palabras destacar, por cuánto tiempo cubrir el diálogo, y otros asuntos. Por esa razón, en esta intervención discutiré el problema del alcance de la co-construcción de lo enunciado en los planos micro (situaciones políticas concretas) y macro textual (en cadenas de géneros distintos a través de la prensa). El marco analítico que propongo tiene a la evaluación como categoría central y da atención al macro diálogo político- mediático y al micro diálogo entre los líderes y sus seguidores (Bolívar, 2007, 2008, 2011, 2013). El problema que se plantea para el debate es ¿cuáles son los factores que inciden en la co-construcción de los enunciados tanto en el micro como en el macro-diálogo político?
El diálogo-monólogo (el monólogo-diálogo) en el ambiente universitario
Tatiana Sorókina
Universidad Autónoma Metropolitana, México
Me interesa reflexionar sobre el fenómeno discursivo
de diálogo-monólogo y, particularmente, su desenvolvimiento en el contexto
académico-universitario (lecciones, conferencias, seminarios, etc.). Dos
factores: tiempo y espacio, serán determinantes en esta reflexión. Además,
asumida la complejidad de este fenómeno discursivo “híbrido”, que se divisa
como uno solo, se ve la necesidad de optar por una perspectiva de análisis
compleja. Este, a su vez, no busca una lógica única en la explicación de lo
observado, sino, más bien, revela posibles direcciones explicativas contrarias
o viceversa, la noción de la complejidad permite articular lo tradicionalmente
desunido dentro de un mismo sistema (complejo). La puesta de este sistema en la
dimensión tiempo-espacio, la que aquí se interpreta en términos culturales,
permite comprender su funcionamiento desde la pragmática de las normas y
tradiciones concretas.
Enunciados colaborativos en los diálogos de jóvenes hispanohablantes
en Estocolmo
Nadezhda Bravo Cladera
Universidad
de Uppsala*
La presente participación en el debate sobre metodologías de estudios del diálogo, versa sobre la interacción interna definida como “interdependencia comunicativa”, es decir, la relación entre el ‘yo y el tú’ “en términos de mutuo compromiso”, concepto que presupone que “los seres humanos poseen naturaleza dialógica” Marková (2007:10).
Nos apoyamos en Bravo Cladera (2011b) donde prestábamos atención a los tópicos y temas que distinguían los diálogos de dos grupos de jóvenes hispanohablantes; y, delimitando esta vez el grupo de estudio a los jóvenes hispanohablantes en Estocolmo, profundizamos en la exposición de una postura al respecto.
Definimos los términos “proto-themata” y “themata”, abordados en el estudio -y que se caracterizan por ser categorías de relación-, como sigue: “proto-themata” designa los significados potenciales en espera; y, cuando están explícitamente formulados y negociados en el discurso, se convierten en “themata” (Moscovici & Vignaux 1994/2000). Ambos se basan en presuposiciones culturales compartidas socialmente y están incrustados en el pensamiento y en el habla Markova (2007:174).
A partir de esas definiciones, nos interrogamos: (1) ¿De qué manera se expresan los conocimientos socialmente compartidos en los diálogos?; y (2) Teniendo en cuenta los resultados del estudio anterior (Bravo Cladera 2011b), ¿es posible descubrir el o los “themata” del cual o de los cuáles se habla en los diálogos?
Al dar respuesta a esas preguntas, suponemos que la construcción de los enunciados colaborativos es una expresión de conocimientos socialmente compartidos; tomamos como material de estudio los diálogos espontáneos de un grupo de jóvenes hispanohablantes (bilingües en español y sueco. Proyecto EJBE: Español de Jóvenes Bilingües (JB) en Estocolmo. Bravo Cladera 2005, 2008, 2010, 2011a, 2011b); y proponemos que hay: (1) una construcción de enunciados colaborativos en los diálogos; y (2) hay cambio de código en un mismo enunciado, sea del mismo hablante o construido en colaboración.
* Nadezhda Bravo Cladera es doctora en Lingüística Hispánica por la Universidad de Uppsala, exdocente de la misma universidad y actualmente integrante de la red de Alumni.
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Mesa temática 1:
Coordinador: Juan José Torres Romo
Participantes:
Juan José Torres Romo
- Universidad Autónoma Chapingo,
México
Stéphane Rodrigues Dias - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul,
Brasil
Juciane dos
Santos Cavalheiro - Universidade do Estado do Amazonas, Brasil
Carla Luzia Carneiro
Borges - Universidade Estadual de Feira de Santana, Brasil
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Mesa temática 2: El diálogo entendido en sentido amplio
Coordinadora: María Eugenia Flores Treviño
Participantes:
María Eugenia Flores Treviño / Armando González Salinas - Univ. Autónoma de Nuevo León (UANL), México
Yudi Herrera Núñez - Universidad de la Serena, Chile
Yazmín Mayela Carrizales Guerra / Lidia Rodríguez
Alfano - (UANL), México
Manuel Santiago Herrera / María Eugenia Flores Treviño -
(UANL), México
Diálogo y co-construcción:
ironía y negación-incertidumbre
María Eugenia Flores Treviño y Armando González Salinas
Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL), México
Este trabajo contiene un análisis
de 12 transcripciones de entrevistas (6 hombres y 6 mujeres) del nivel 3-1 de
EHM. En ellas Se estudia el acto de ironizar (Ballart
1991, Flores 2008), así como la negación-incertidumbre, a partir de las
premisas de la Escuela Francesa de Análisis del Discurso, y los procedimientos
estratégicos de atenuación lingüística (Albelda
&Cestero, 2011). La atenuación como función pragmática al servicio de la
interacción comunicativa en la conversación (Briz, 1995, 1998, Meyer-Herman,
1988). Se analizan los mecanismos lingüísticos en contexto discursivo por
frecuencia de uso de la estructura verbal no
sé cuya posición sintáctico-discursiva final o semi-final
limita/repara el efecto del ‘dictum’. Clasifica dentro de dos tácticas
estratégicas: minimizar la calidad de lo dicho mediante ‘bushes’
(Caffi, 1999, 2007), y rebajar la aserción mediante
duda o incertidumbre de lo dicho (Briz, 2003). Para el estudio de los fenómenos
aquí considerados, se ha procedido a segmentar las transcripciones de las
entrevistas a partir de la unidad operacional del acto lingüístico. Por otra
parte, las acciones lingüísticas sometidas a estudio son producidas y planeadas de modo que pueden
presentarse: dentro del turno de habla, ser co-construidas
(Arundale 1999, Koike 2002)
entre los dos interlocutores, o resultan de la introducción en un relato donde
el emisor acude a un intertexto, o cita a alguien
más, o bien involucra al interlocutor. Se analiza el contenido proposicional en
actos de habla performativos. Los resultados hasta
esta etapa muestran que la ironía integra en su realización mayor co-existencia de atenuaciones e intensificaciones. En la
negación-duda se ha hallado que la frase en cuestión cumple variadas funciones
en las que se encuentran, sin limitarse, la atenuación y/o (des)cortesía que
afecta o puede afectar lo semántico-pragmático de la conversación.
La entrevista como situación
comunicativa para la co-construcción de narraciones identitarias: elementos interaccionales
y performativos para su re-interpretación.
Yudi Herrera Núñez
Investigador asociado
Universidad de La Serena, Chile
Esta comunicación pretende abogar por la necesidad de incorporar en la enseñanza de la lengua el énfasis de la relación entre lenguaje y el uso de la lengua vista como práctica social. Para ello se analizarán dos de las narraciones orales de entrevistas realizadas a 17 mujeres desplazadas por la violencia en Colombia, en las que se enfatizará la entrevista como situación comunicativa en la co-construcción de narraciones en las que se emplean algunos repertorios interpretativos y dispositivos retóricos para configurar identidades culturales y situacionales. La metodología empleada en el análisis de las narrativas orales de experiencias personales siguieron los lineamientos de la Psicología Socioconstruccionista, en especial, el Análisis Discursivo y la Teoría del Posicionamiento (Bamberg (1997). Los resultados de esta investigación, permiten mostrar cómo el formato de las narrativas en uso, responden a las características de los propósitos comunicativos aún en las entrevistas, en las que es destacable la manera en que los hablantes (entrevistador y entrevistado) co-construyen los relatos y se desplazan por distintos posicionamientos.
Los frasemas en el
macro-acto de la narración.
Corpus Monterrey-PRESEEA, niveles
adultos-mayores de educación básica y superior
Yazmín M. Carrizales Guerra y Lidia Rodríguez Alfano
Universidad Autónoma de Nuevo León
En el presente estudio examinamos fragmentos de las 24 entrevistas del corpus El habla de Monterrey-PRESEEA, niveles 3-1 y 3-3 realizadas en 2006-2010 a informantes de 55 años y mayores, con educación básica (máximo grado de estudios, preparatoria inconclusa) y superior (mínimo grado, licenciatura terminada). El objetivo central es identificar y clasificar (con Mel’cuk, 1982), los frasemas que se presentan en el macro-acto discursivo de la narración en esa muestra de análisis. Para alcanzarlo partimos de los siguientes presupuestos:
1)
Existen fuerzas
ocultas que actúan sobre la condensación y el desplazamiento de textos (Althusser, 1988)
2)
La narración (al
igual que las otras macro-operaciones del discurso) presenta regularidades,
tanto en el nivel local (microestructural) como en el
nivel global (macroestructural), según propuestas de
la Escuela de Neuchâtel.
Con esa base, admitimos que los frasemas
pueden presentarse con regularidad en un intercambio normado como lo es la
narración, y, en el nivel micro-estructural funcionan “como módulos de
subsistemas en constante interacción” (Adam, 1993).
Los resultados evidencian posibilidades para proponer: mediante la comparación de sus ocurrencias, que la repetición de tales estructuras forma parte de la estructura de la narración; y, con base en la correlación sociolingüística, que los distintos grupos de edad y educación utilizan diferentes tipos de frasemas.
Referencias
Adam,
Jean-Michel (1993). “Le texte et ses composantes”, Semen [en línea], 8. Puesto en línea el 21 de agosto de 2007,
consultado el 5 de diciembre 2013. URL: http://www.semen.revues.org/4341
Althusser, Louis (1988). Ideología y aparatos ideológicos del Estado. Buenos
Aires: Nueva Visión.
Mel’čuk, I[gor] A. (1982), Towards a Language of Linguistics: A System of Formal Notions for Theoretical Morphology [revised and edited by Ph. Luelsdorff]. München: Fink (Internationale Bibliothek für allgemeine Linguistik 44)
El códice hibritextual
o la polifonía en la narrativa de Las
genealogías, de Margo Glantz1
Manuel Santiago Herrera y María Eugenia Flores Treviño
Universidad Autónoma de Nuevo León, México
El objetivo general de este trabajo consiste en proponer y desarrollar el concepto de Códice hibritextual con sustento en el análisis discursivo de la obra Las genealogías de Margo Glantz.
Para construir esta noción literaria, se retoma la propuesta de Nora (2007) sobre cómo los lugares de la memoria refuerzan la identidad de los individuos al emigrar; y se articula con el concepto de oralitura (Fall, 2013) y etnotexto (Extrebarria, 2013). Igualmente mostrar cómo se integran a través de la intertextualidad (Genette, 1989) los hipertonos (Ullmann, 1978) y la argumentación emotiva (Haidar, 2006). Este proceso da paso a que en la escritura autobiográfica el yo poético rastreé su origen, se incluya y prosiga con la genealogía (similar al proceso verificado en la Conquista donde los españoles contrataban los servicios de los tlacuilos2 para conocer la historia e incorporarse).
Se utilizará la metodología cualitativa y el diseño narrativo (Hernández, 2003) el cual comprende la biografía y las historias de vida, puesto que esta obra se publicó por entregas en el periódico Uno más uno y versa sobre la genealogía de una familia judía asentada en México. En ella la hija entrevista a los padres con el fin de indagar aquello que estaba fragmentado para conocer esa parte cultural que le pertenece. Los datos se obtendrán a partir del estudio de los testimonios registrados en el texto.
Las tendencias indican que a partir de recursos como el rescate de la oralidad, la proyección de las raíces étnicas, las evocaciones, los intertextos y otros, el yo poético se integra y se reconoce dentro de esta genealogía familiar para continuar con la labor literaria y abrir la brecha a una generación de escritoras judeo-mexicanas.
1 - Este trabajo forma parte de
una investigación de doctorado.
2 - Quienes pintaban e
interpretaban los códices
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Mesa temática 3: El diálogo na producão
de texto em contexto de sala de aula
Coordinador: Eduardo Calil
Participantes:
Eduardo
Calil - UFAL-PPGE-PPGLL/CNPq/L’ÂME, Brasil
Janayna Paula Lima de Souza Santos/ Eduardo Calil - UFAL-PGE/CAPES/L’ÂME,
Brasil
Mayara
Cordeiro/
Eduardo Calil - UFAL-PPGE/CAPES/L’ÂME, Brasil
Zilda
Gaspar Oliveira de Aquino - Universidade de São Paulo / Renata Palumbo -
Faculdades Metropolitanas Unidas - SP, Brasil
Processo de escritura a dois e rasura oral: um
estudo longitudinal do que comentam alunas recém-alfabetizadas
enquanto escrevem histórias inventadas
Eduardo Calil
UFAL-PPGE-PPGLL/CNPq/L’ÂME, Brasil
Este estudo longitudinal tem por objetivo
analisar o diálogo entre alunas (6-7 anos) de uma díade, estabelecido durante
processos de escritura em que deveriam combinarem e escreverem
juntas um único texto. A partir do campo de investigação da Genética Textual,
analisaremos 16 processos filmados ao longo de 2 anos,
quando as alunas deveriam escrever histórias inventadas. Foram identificados todos
os comentários feitos pelas alunas que indicavam um retorno sobre elementos
textuais ditos anteriormente. Estes comentários, ao mesmo tempo em que marcavam
estes retornos indicando um desacordo entre elas, também colocavam em destaque
uma atividade metalinguística em torno do texto em curso. Do ponto de vista da
gênese textual e seu processo enunciativo, estes comentários funcionariam como
uma forma de rasura, porém efetivada oralmente. Nomeamos estes retornos e seus
comentários de “rasuras orais comentadas” (ROC). Identificamos 304 ocorrências
de ROC, subdivididas em 8 tipos: gráfico-visual (9%),
pragmático (19%), ortográfico (20%), lexical (6%), semântico (10%), sintático
(2%), coerência textual (27%), pontuação (8%). A distribuição das ROC entre as
alunas não foi equivalente. Uma aluna (Isabel) fez 70% das ROC, enquanto a
outra (Nara) fez 30%. Além disso, pudemos constatar o modo como estes tipos de
comentários evoluíram ao longo do período acompanhado, havendo nas duas alunas
aumento significativo de comentários relacionados aos conteúdos de ensino.
Nossos resultados confirmam a relevância do diálogo em situações de escritura
colaborativa em sala de aula, sobretudo por favorecer a reflexão
metalinguística.
Keywords: escritura colaborativa, reformulação, rasura, sala de aula.
Escrita colaborativa na sala de aula:
um estudo sobre as rasuras orais na
criação de contos etiológicos
Janayna Paula Lima de Souza
Santos
(UFAL-PPGE/CAPES/L’ÂME)
Eduardo Calil
(UFAL-PPGE-PPGLL/CNPq/L’ÂME)
Este trabalho apresenta os resultados de um estudo
comparativo realizado a partir da escrita colaborativa de duas díades.
Considerando que este tipo de trabalho pode revelar situações que ultrapassam a
relação de ensino-aprendizagem professor-aluno e dando ênfase a relação
aluno-aluno, nosso
objetivo incidirá sobre a análise de enunciados que surgem a partir
da negação da enunciação do parceiro. O diálogo intradíade
resultante desta relação pode ser considerado como um importante índice de
reflexão metalinguística, originando as rasuras orais comentadas (ROC). Alicerçado teoricamente na Genética Textual
apresenta como fio condutor a descrição e classificação das ROC que
esses alunos enunciam quando escrevem conjuntamente um conto etiológico
inventado. Seguindo uma metodologia de
base etonográfica, registrando com uma filmadora propostas de produção de texto, obtivemos um corpus composto por 20 processos de escritura
a partir do projeto didático “Contos do como e do por que” realizado numa turma do 2º ano do Ensino Fundamental, 1o semestre de
2012, em uma escola de Maceió/AL. Foram analisados 10 processos de escrita de
uma díade de alunos e 10 de uma díade de alunas. Na classificação
dos enunciados, observamos comentários sobre diversos níveis linguísticos:
gráfico-visual, pragmático, ortográfico, lexical, semântico, sintático,
textual, pontuação. Como resultado, contabilizamos 193 ROC. Dessas, 162
produzidas pelos alunos e 31 produzidas pelas alunas. Nas produções de Caio e
Igor, observamos que as
três maiores incidências são nos níveis textuais (48%), lexicais (15%) e
pragmáticas (13%). Já nas produções de Marília e Sofia são nos níveis textuais
(42%), pragmáticas (19%) e ortográficas (16%). A diferença entre estas díades
parece estar relacionada ao conhecimento que detêm sobre os diferentes aspectos
da criação textual. O modo como compartilham aquilo que sabem estaria
contribuindo para a emergência da atividade reflexiva no curso da escritura
colaborativa.
Palavras-chave: Escrita colaborativa. Estudo
comparativo. Processo de escritura em tempo real. Rasura Oral Comentada.
Estudo comparativo de rasuras orais comentadas
em alunas de diferentes níveis
socioeconômico e cultural
Mayara Cordeiro
Eduardo Calil
A partir de um campo de investigação
interdisciplinar (Critica Genética, Linguística da Enunciação e Didática da
Escrita), este trabalho visa descrever, analisar e comparar as rasuras orais comentadas
(ROC) produzidas por alunos recém alfabetizados. Tomando como unidade de
análise o diálogo estabelecido durante processos de escritura a dois, sob
condições etnográficas e didáticas, discutiremos os tipos de ROC (comentários
feitos pelos alunos sobre enunciações precedentes, referentes aos objetos de
discurso em negociação na construção do texto) efetivados por duas díades
pertencentes a classes socioeconômicas e culturais distintas: uma díade (D1)
pertence a classe média alta, formada por alunas de
escola particular da cidade de São Paulo), outra díade (D2) de alunas de classe
desfavorecida de uma escola pública da cidade de Maceió. Ao longo de dois anos,
coletamos 16 processos de escritura (8 processos de
cada díade) em que os alunos deveriam inventar, combinar e escrever uma
história inventada. A D1 produziu 86 ROC, 48 no 1º ano e 38 no 2º,
envolvendo 7 tipos de ROC. Na D2 ocorreram 4 tipos
de ROC, distribuídos em 16 comentários (15 no 1º ano e somente 1 no 2º ano).
Observamos ainda na D1 uma predominância
de ROC Textual (37,2%) e de ROC Ortográfica (22,1%). Isso sugere um maior nível
de conhecimento das propriedades textuais, assim como dos aspectos formais da
escrita. Na D2, a ROC com maior número de ocorrências foi a ortográfica (37,5%), fato que pode ter relação com a
prática docente nesse momento específico do aprendizado escolar. Houve ainda na D2 uma queda acentuada
de ROC de um ano para outro, indicando alguma perda na qualidade da interação.
Este estudo contrastivo sugere que a qualidade da
colaboração na escritura a dois não dependeria somente dos atores envolvidos,
mas também dos componentes socioculturais e didáticos que sustentam as
condições de produção propostas.
Palavras-chaves: escritura colaborativa, rasura, criação textual.
Interação e polêmica
em diálogos no Facebook
Zilda Gaspar Oliveira de Aquino
Universidade de São Paulo - Brasil
Renata Palumbo
Faculdades Metropolitanas Unidas - SP/Brasil
A proposta deste trabalho é observar as
especificidades das práticas discursivas que circulam nos espaços públicos
virtuais, em especial no Facebook,
para compreender como se processa a interação e a negociação entre os
participantes desse agir dinâmico por excelência. A produção conjunta e
contínua dos diálogos que circulam nas redes sociais permite que se depreenda,
entre outros, o processo de construção de opiniões em seu estado latente,
muitas vezes marcado pela polêmica, a depender do tópico discursivo
veiculado. Se tomarmos as interações que
circulam a partir de notícias que envolvam políticos de proeminência, tal como
ocorre no corpus selecionado, é possível apreender pontos de vista divergentes
que se marcam pelo jogo da acusação/refutação e por momentos de conflito
acentuados em que a descortesia constitui ponto central da polemicidade
que se instaura. Nessa direção, selecionamos para análise as interações que se
apresentam no Facebook
oficial do ex-presidente Luís Inácio Lula da Silva, por conta da viagem da
presidenta Dilma Roussef e de outros ex-presidentes
da República Federativa do Brasil, à Africa do Sul,
para assistirem à cerimônia em memória do líder Nelson Mandela. Assim,
políticos de partidos divergentes viajaram juntos, para o mesmo evento e este
fato promoveu discussão e conflito de opiniões entre os interlocutores. O
referencial teórico corresponde às pesquisas sobre interação e discurso de Kerbrat-Orecchioni (2013), Fávero et
al. (2010), aos estudos voltados ao conflito e às relações de poder (Aquino,
2011), aos que tratam da cortesia, como Álvarez (2005), entre outros. As
análises permitiram identificar, no jogo discursivo em que se instaura a
polêmica, elementos como o tópico discursivo e as nominalizações
que encaminham a formulações descorteses no âmbito da interação que se
apresenta.
___________________________________________________
Programación de las actividades del Proyecto para
el XV Congreso (2008)
Martes 19: 16:30 - 20:30
16:30-16:50
Bienvenida y presentación
16:50-18:50
Mesa 1: Conversación informal
Coordinador: Antonio Briz Gómez
16:50-17:15
Luisa Granato:
El contexto en la interacción informal: Aportes de diferentes
perspectivas teóricas
17:15-17:40
Antonio Briz Gómez: Marcadores discursivos y atenuación
17:40-18:05
Leticia Moccero: La negación: ¿un recurso heteroglósico?
18:05-18:30
Lidia Rodríguez Alfano y Dale Koike:
Marcadores de identidad en conversaciones espontáneas
18:30-18:50
Sesión de preguntas y comentarios sobre
contenidos de la mesa
18:50-19:00
Receso
19:00-20:30
Mesa 2: Marcadores, estructuras y máximas
subyacentes en entrevistas sociolingüísticas
Coordinadora: Claudia Reyes Trigos
19:00-19:25
Claudia Reyes Trigos: Marcadores discursivos en entrevistas con
migrantes desde la perspectiva de la lingüística perceptivo-intencional
19:25-19:50
Armando González Salinas: Estructuras hipotácticas adverbiales de tiempo y la alternancia modal
subjuntivo -indicativo en el diálogo
19:50-20:15
María Eugenia Flores Treviño:
La infracción de máximas conversacionales en el acto de ironizar
20:15-20:30
Sesión de preguntas y comentarios sobre
contenidos de la mesa
Miércoles 20: 16:30 - 20:15
16:30-18:00
Mesa 3: Funcionamientos dialógicos en distintos
contextos
Coordinadora: Rosa Montes
16:30-16:55
AnaMaría Harvey:
La co-construcción del significado en ‘encuentros
verbales con fines de estudio’
16:55-17:20
Rosa Montes:
Desacuerdos en el diálogo entre niños
17:20-17:45
Virginia Orlando:
17:45-18:00
Sesión de preguntas y comentarios sobre
contenidos de la mesa
18:00-18:15
Receso
18:15-19:45
Mesa 4: Diálogo en la radio, el cine y el espacio
virtual
Coordinadora: Rose Lema
18:15-18:40
Bernardo E. Pérez
Alvarez:
Información semántica y estructura discursiva. Un
análisis desde textos orales
18:40-19:05
Rose Lema:
Diálogo, semiótica discursiva y caos: Una incursión en Duelo al sol
19:05-19:30
Tatiana Sorókina:
Espacio virtual: el tiempo discursivo y el diálogo
19:30-19:45
Sesión de preguntas y comentarios sobre
contenidos de la mesa
Jueves 21: 18:30 - 20:30
Mesa 5: El diálogo desde una perspectiva macro
Coordinadora: Margarita Palacios Sierra
18:30-18:55
Adriana Bolívar:
¿Por qué no te callas? La función de las interrupciones en el diálogo
político
18:55-19:20
Margarita Palacios Sierra:
La democracia: Un diálogo del imaginario colectivo mexicano
19:20-19:45
Ana María Burdach:
Expresión de la actitud del narrador en el canto popular a lo divino
chileno
19:45-20:20
Juciane dos Santos Cavalheiro:
Dialogismo: o nós como suporte do eu
20:20-20:30
Sesión de preguntas y comentarios sobre
contenidos de la mesa y de todo el programa de Estudios del Diálogo
Resúmenes
¿Por qué no te callas? La función de las
interrupciones en el diálogo politico
Adriana Bolívar
Universidad Central de Venezuela
La expresión “¿por qué no te callas?”, pronunciada
por el Rey Juan Carlos de España el 10 de noviembre de 2007, en la última
jornada de
Marcadores discursivos y atenuación
Antonio Briz (Grupo Val.Es.Co.
Universidad de Valencia)
http://textodigital.com/P/DDPD/
La atenuación es un mecanismo de
minimización de las acciones del yo hablante para evitar posibles
responsabilidades sobre lo dicho o hecho, para prevenir o, en su caso, reparar de
los conflictos conversacionales que pueden producirse a lo largo de una
interacción, ya sea por amenazas a la imagen o a los derechos del otro.
Nuestro objetivo es analizar la relación entre
dicha función pragmática y la categoría de los marcadores del discurso o
partículas discursivas. Más en concreto intentamos mostrar que estas
operaciones atenuadoras pueden venir marcadas mediante partículas
discursivas, como no sé, bueno, a lo mejor, etc., y, sobre
todo, demostrar que dicha correspondencia o relación funcional se vincula a la
posición del marcador dentro de la unidad discursiva en opera (acto,
intervención, intercambio y diálogo).
Expresión de la actitud del narrador en el canto
popular a lo divino chileno
Ana María Burdach R.
Pontificia Universidad Católica de Chile
Esta investigación tiene por objetivo presentar
los resultados del análisis de una manifestación folclórico-religiosa popular,
como es el canto a lo divino de la zona Central de Chile, en el que a través de
un formato multigenérico el narrador de la obra
religiosa folclórica expresa mediante distintas voces y recursos textuales
su actitud (“author stance”)
hacia de lo divino. El análisis realizado a una muestra de folclore religioso
popular chileno se sustenta en la teoría de la valoración (White, 1998 y
Martin & Rose, 2003) e intenta mostrar los valores que el narrador imprime
en la lengua al expresar sus afectos (sentimientos, en general), juicios
morales y/o apreciaciones estéticas, desde una perspectiva dicotómico entre lo
positivo y lo negativo hacia la entidad religiosa a la que hace referencia en
su canto. Caracterizar, a partir del análisis realizado, los valores que
subyacen a la identidad folclórico-religiosa popular de los chilenos.
Dialogismo: o nós como suporte do eu
Juciane dos Santos Cavalheiro
UFPB - PROLING
O propósito deste trabalho é
discutir a noção de sujeito na teoria de Mikhail Bakhtin, a qual está vinculada
às noções de dialogismo, enunciação, alteridade e intersubjetividade. Bakhtin
defende a elaboração de uma teoria metalingüística (da enunciação) que
se estrutura no princípio de intersubjetividade que comporta o de alteridade.
Na sua concepção é impossível pensar o sujeito fora das relações com o outro,
isto é, na intersubjetividade, pois é ela que permite contemplar a
subjetividade - o auto-reconhecimento do sujeito pelo reconhecimento do outro.
Desse modo, a alteridade - condição do que é outro, do que é distinto - decorre
do princípio de que é no reconhecimento do outro que os indivíduos se
constituem como sujeitos. Objetivo, assim, mostrar que a noção de sujeito na
teoria bakhtiniana se sustenta na enunciação, entendida
como um processo em que o sujeito se institui através do outro e como outro do
outro. É nesse sentido que a busca da questão da subjetividade em Bakhtin será
realizada pela inter-relação entre dialogismo e alteridade.
La co-construcción y la
infracción de màximas conversacionales en el acto de
ironizar
María Eugenia Flores Treviño
Universidad Autónoma de Nuevo León, México
En esta ponencia se aborda el estudio de
la ironía como un macro-acto de lengua que se co-construye
en el intercambio comunicativo de la conversación. Se describe cómo ocurre
este proceso al examinar los pre-construidos (Rodríguez Alfano-Durboraw, 2003) que permiten su realización, la co-construcción (Koike, 2003) que
de ella se efectúa en el diálogo, e igualmente la implicatura
conversacional propuesta por Grice (1975) en el macro
acto discursivo (Van Dijk, 1989,1997) de ironizar. El
estudio forma parte de una tesis doctoral[1] en la que se examina a la ironía como una
figuración (Ballart 1991), es decir, más que
un tropo.
Se revisan transliteraciones de
entrevistas orales hechas a individuos de tres grupos sociales de Monterrey,
México, para establecer cuáles infracciones de las máximas conversacionales
caracterizan el proceso de ironización.
Los objetivos que se persiguen son: a)
Determinar los tipos de pre-construidos que permiten llevar a cabo la ironía,
b) describir cómo ocurre la co-construcción del
diálogo cuando se ironiza y c) exponer el proceso de ruptura de las màximas conversacionales para co-construir
la ironización.
Los resultados preliminares muestran
que frecuentemente se infringen: la Máxima de la manera, pues los
hablantes efectúan giros estéticos para ironizar; y la Máxima de la
cantidad, ya que no ofrecen toda la información necesaria, para la comprensión
del mensaje antes bien: invitan al receptor a co-construirlo.
Estrategias conversacionales en
la construcción de acuerdos
Irene Fonte,
Leticia Villaseñor (Universidad Autónoma Metropolitana, México)
Rodney Williamson, Universidad de Ottawa
En esta ponencia se examinan
algunas de las estrategias y recursos verbales empleados en la construcción de
acuerdos y opiniones en la conversación, cuando los participantes abordan un
tema complejo. El material analizado procede de conversaciones de estudiantes
universitarios de la capital mexicana, en las que trataron problemas de
actualidad social.
Nos interesa destacar cómo los
hablantes despliegan sus propias estrategias de posicionamiento y alineación en
la delicada tarea de construcción y negociación de significados. En nuestro
enfoque, consideramos el diálogo conversacional como una actividad situada en
la que se co-construyen los significados. Asimismo,
tomamos en cuenta los condicionamientos derivados del tipo de actividad
comunicativa.
Estructuras hipotácticas
adverbiales de tiempo y la alternancia modal subjuntivo -indicativo en el
diálogo.
Armando González Salinas
Universidad Autónoma de Nuevo León, México
Se trata de estructuras dependientes adverbiales,
que dentro de las circunstanciales, se identifican como temporales que en
contraste modal arrojan diferencias de alusión al tiempo, a su significación y
a su especificidad. Este análisis se realiza en el marco contextual-situacional
que define la intención de quien profiere dichas estructuras. A partir de la
oración principal, siempre con indicativo se advierte en principio la
indicación de tiempo de posterioridad al momento de la comunicación, por tanto,
se describen locuciones conjuntivas más frecuentes que aparecieron en el corpus
de El Habla de Monterrey, por ejemplo cuando, antes, después, mientras
seguidas o no por el transpositor que, así
como los sustantivos indicadores de tiempo como día, momento, vez, tiempo. Se
revisa la alternancia modal posible y no posible con los cambios de modalidad
intención y realidad que dependen de cada modo.
El contexto en la interacción informal: aportes de
diferentes perspectivas teóricas
Luisa Granato
Universidad Nacional de
Este trabajo es parte de un proyecto de
investigación sobre “Los géneros en la interacción verbal”, que se lleva
a cabo en
Narración de experiencias de vida: mujeres
infieles
Raquel Gutiérrez Estupiñán
María Rayo Sankey García
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
En esta comunicación nos proponemos
analizar una particularidad de las narraciones autobiográficas en situación de
interacción cuya temática se sitúa dentro de la esfera de la vida privada de
las personas: la narración sobre la infidelidad conyugal femenina. El discurso
autobiográfico, en efecto, puede considerarse como un caso específico de la
narración de la experiencia personal (cf. Trabajos de Lavob
y Waletzky sobre la narración intersubjetiva de
experiencia de vida) que se caracteriza por la presencia de un yo que narra y
cuya identificación en la narración depende de secuencias de referencialidad
particulares. En este campo de análisis nuestro objetivo actual es probar la
hipótesis (provenientes de nuestras observaciones en casos similares) de que el
relato de eventos privados en contextos de interacción social omite
sistemáticamente la fase del clímax.
Los casos analizados se obtuvieron a
partir de entrevistas semidirigidas a mujeres adultas
que aceptaron (una vez que les aseguramos preservar su identidad) donar sus
experiencias en el campo propuesto. Estos intercambios fueron audiograbados y más tarde transcritos bajo la convención
usual en el análisis conversacional. Asimismo fueron segmentados siguiendo los
criterios de Lavob y Waletzky.
Esta exploración viene a insertarse en la
línea de investigación Narración e intersubjetividad en historias de vida
que hasta el momento se ha ocupado de indagar sobre la naturaleza de los
relatos de la experiencia personal surgidos en contextos de diálogo.
La co-construcción del
significado en ‘encuentros verbales con fines de estudio’
Anamaría Harvey
Pontificia Universidad Católica de Chile
Nuestro objeto de estudio -encuentros verbales con
fines de estudio- se enmarca en la oralidad académica y se caracteriza por ser
un evento orientado hacia una meta, pero con características de conversación
informal. En esta presentación planteamos los lineamientos
teórico-metodológicos de esta investigación en curso (Proyecto FONDECYT
1060566), presentamos el constructo analítico-descriptivo utilizado para
relevar los datos, ilustramos sus manifestaciones discursivas y comentamos algunos
de los resultados alcanzados. Específicamente, mostramos la diversidad de
actividades y la variedad de recursos desplegados por los participantes,
estudiantes universitarios de Ciencias Humanas y Sociales, para resolver
conflictos de distinta índole que se suscitan en estos grupos de estudio y
exploramos su relevancia para la co-construcción del
significado. Los materiales de estudio y de análisis que sustentan esta
propuesta están constituidos por doce video-grabaciones
de encuentros orales con fines de estudio, que totalizan más de 25 horas de
registro.
Diálogo, semiótica discursiva y caos: una
incursión en Duelo al sol
Rose Lema
Universidad Autónoma Metropolitana, México
La ponencia tiene por objeto enactuar un método de análisis semióticodiscursivo
(Congreso de Birmingham 1999) combinándolo con principios caóticos, con el fin
de aplicarlo para analizar una película inscrita entre los Western clásicos
e innovadores en el momento de su creación, Duelo al sol de King Vidor.
El análisis semióticodiscursivo
(Hodge, Kress, van Leeuwen) ha dado un sinnúmero de resultados interesantes en
el campo de la semiótica social durante los últimos decenios y se ha
constituido en una teoría de acercamiento a la imagen entendida en el sentido
más amplio. La imagen visual no sólo abarca lo comúnmente llamado figurativo
sino también la letra (ideograma, jeroglifo, gesto de
pluma). El tejido o texto se presenta en distintos soportes -animados, fijos-,
bajo diversos formatos y goza en nuestra época de una extensa democratización
gracias a los ordenadores y otros dispositivos. Por ello aplico algunos
principios semióticodiscursivos para estudiarla en el
entrelazamiento de lo figurativo, lo literal y lo aural. Cabe señalar que Van Leeuwen y Hodge manejan una
fuente teóricopráctica fuertemente compleja, el
dialogismo bajtiniano. Intento inspirarme en él
poniendo a dialogar figura y letra.
Comparto con Hayles,
Hodge, Briggs y Peat, la idea de que los textos ameritan ser estudiados
desde el caos, la complejidad y la creatividad, procesos dinámicos que generan
nuevas ideas y apuntan a problemas que no se habrían percibido siguiendo
otro método. En efecto, mediante bifurcaciones, fractales, iteraciones, autosimilaridades, emergen los diálogos en el interior de
los que se fusionan figuras, letras, sonidos, efectos sonoros... que se
combinan al seguir estos pasos de extrapolación y fusión entre campos
disciplinarios, permitiendo analizar los recursos semióticodiscursivos
y encontrar detalles, transversalidades y densidades emergentes. Por ello
enlazo algunos conceptos provenientes de las teorías del caos y la
complejidad más conocidas desde los 60 con aquellos que emanan del dialogismo bajtiniano y que proporcionan a lo semióticodiscursivo
un matiz teórico aún más enriquecedor, fluido y dinámico, ecosófico.
La negación: ¿un recurso heteroglósico?
María Leticia Moccero
Universidad Nacional de
Grupo ECLAR
Este trabajo es parte de un estudio más amplio
sobre el posicionamiento intersubjetivo en la conversación informal que se está
llevando a cabo en el seno del proyecto de investigación Los Géneros en
Desacuerdos en el diálogo entre niños
Rosa Montes
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,
México
Al interactuar, los hablantes
frecuentemente se encuentran en situaciones en las que sus propuestas entran en
contradicción con las de otros. Ante un desacuerdo, los hablantes pueden
insistir en su propia propuesta o pueden recurrir a la negociación con el
interlocutor, con miras a convencerlo, modulando su respuesta a través de
diversas estrategias de cortesía.
En este trabajo examino secuencias
de desacuerdo en el diálogo entre niños y describo las diversas estrategias, ya
sea de intensificación o de modulación, que se emplean ante posiciones
encontradas. Los niños pueden recurrir a diferentes tipos de recursos de
mitigación incluyendo el uso del diminutivo (ahorita…, nomás tantito…),
explicaciones o justificaciones de su postura (es que no se quiere ir para
allá…, pero es que yo quiero jugar) para suavizar su rechazo o, por
el contrario, pueden utilizar estrategias que lo intensifican (no, ya lo sé.
ya lo se. yo ya jugué éste..., no, ya! ya terminamos! deja!).
Describo las instancias de
desacuerdo que ocurren, relacionándolas con el tipo de acto al que responden,
las características sociales del interlocutor, particularidades de la situación
o actividad en la que ocurre el desacuerdo y normas sociales imperantes con
relación a derechos u obligaciones de los interactuantes.
Los datos, provenientes del español mexicano, son
tomados de conversaciones espontáneas entre niños y de niños con adultos en un
Taller de computación recreativa.
Los resultados son indicativos de la
emergencia y desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños,
así como del desarrollo de su competencia socio-pragmática. Las estrategias de
cortesía se incrementan con la edad de los niños. Sin embargo, observamos que
el uso de estrategias intensificadoras de confrontación no sólo se deben a menor competencia sino que pueden ser utilizadas
intencionadamente como refuerzo a la posición social del hablante.
El “control interactivo” en cursos de español como lengua extranjera:
progresión tópica, tomas de turno y autoridad
Virginia Orlando
Universidad de
Los géneros comunicativos, i.e. clases de eventos
cuyos participantes comparten algún tipo de propósitos comunicativos, se
caracterizan entre otras cosas por co-determinar los
tópicos posibles y los sistemas de toma de turno (Linell
1998). Estos dos aspectos constituyen, a decir de Fairclough
(1992), algunas de las características de “control interactivo” que garantizan
el buen funcionamiento de la interacción. En principio, y hasta cierto punto,
el control interactivo es ejercido colaborativamente entre los participantes,
pero puede existir entre éstos una asimetría con relación a quien ejerza dicho
control.
El formato contextual “salón de clase” ha
presupuesto tradicionalmente un tipo de interacción de inherente asimetría: el
profesor tiene el derecho de iniciar, orientar y concluir la interacción, lo
que incluye la elección del tópico y el tiempo que empleen los diferentes
participantes en hablar. En los cursos de español en inmersión para
universitarios brasileños ofrecidos por el Instituto de Lingüística (FHCE, UdelaR, Montevideo - Uruguay), inscritos dentro del
enfoque comunicativo crítico de enseñanza de lenguas extranjeras, el profesor
se asume “dislocado” de su papel de otrora, esto es, ser el centro indiscutible
de las actividades comunicativas realizadas en el salón de clase (Orlando 2004
y 2005).
Este trabajo revisa la interacción
acontecida dentro del salón de clase de español como lengua extranjera con
estudiantes adultos de nivel avanzado. Se analizan la construcción del tópico y
el sistema de tomas de turno como evidencias de percepciones sutilmente
contradictorias para los participantes respecto al control interactivo. En este
caso, la configuración de un control pautado por rasgos más simétricos y de
colaboración se presentaría más como una expectativa propia de la literatura
sobre los procesos de enseñanza - aprendizaje de LEs
que como una expectativa de los participantes involucrados en dichos procesos.
La democracia: un diálogo
del imaginario colectivo mexicano
Margarita Palacios Sierra
Facultad de Filosofía y Letras, UNAM
margaritapalacios@prodigy.net.mx
Este estudio presenta algunas aproximaciones
teóricas y los primeros resultados de un proyecto de análisis sobre los
valores que integran el concepto de democracia para la ciudadanía mexicana. El
marco teórico considera que el lenguaje es una simbolización dialógica que
construye sentido a través de un sistema convencional de represtación
del mundo que se manifiesta como lo “real”, y que la memoria es un poderoso
imaginario social donde se crea eficientemente la figura mítica de la
democracia apoyándose en los discursos apologéticos que se repiten para
construir un mito unificador. Fundamento la propuesta en los trabajos de Michel
Foucault (1969), Michel de Certeau (1980), Niklas Luhmann and Raffaele De Giorgi (1995),
Patrick Charaudeau (2003 y 2005).
Identifico, sistemáticamente, las constantes
lingüísticas que los ciudadanos mexicanos reproducen sobre el concepto de
democracia para reconstruir su percepción acerca del sistema
democrático, sus reglas y sus instituciones. Y analizo las definiciones sobre
el término en diccionarios especializados y en encuestas realizadas (léxicas y semánticas)
con las que el enunciador construye un presupuesto actualizado (valores
semánticos) con puntos de convergencia (invariables) y divergencia (variables)
que le permiten actuar. (imaginario social).
El corpus está formado por las definiciones de democracia
del Diccionario de ciencias sociales y políticas, los Diccionarios
de sociología, de Luciano Gallino y de Helmut Shoek,
Diccionario Akal de filosofía política,
Léxico de política, Diccionario de ciencia política,
Diccionario de derecho usual, Diccionario de ciencias
jurídicas, políticas, sociales y de economía, Diccionario de
ciencias jurídicas, políticas y sociales y Diccionario de
política; y un cuestionario contestado por 60 habitantes de
Los primeros resultados indican que los
encuestados valoran positivamente vivir en un régimen democrático, que
prevalece un desencanto de la política, que hablan mucho de política en lo
privado y poco en espacios públicos, y que su nivel educativo y sus valores de
tolerancia están correlacionados con sus conocimientos previos sobre la
democracia.
Información semántica y
estructura discursiva. Un análisis desde textos orales
Bernardo Enrique Pérez Álvarez
Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo, México
El presente trabajo tiene como objetivo demostrar
que la organización del discurso oral tiene una impronta determinante de los
fines comunicativos del hablante que produce el discurso, y que estos fines
responden básicamente a patrones de ordenamiento informativo, que si bien son
soportados por una estructura gramatical específica, ésta se encuentra
supeditada a los fines comunicativos del hablante y no a la inversa.
La investigación toma como fundamento el análisis
de un corpus de español oral tomado de 15 grabaciones radiofónicas en ciudades
de Michoacán, con un total de 10 horas de grabación en diferentes ámbitos
discursivos, como entrevistas, micrófono abierto, debates políticos, programas
de llamadas telefónicas y otros.
Los presupuestos básicos del trabajo son dos: por un
lado, que la estructura discursiva responde a grandes unidades de sentido
dotadas de una intencionalidad comunicativa, por otra parte, que el contexto
comunicativo determina la estructura discursiva, entendida como estructura
gramatical supraoracional (cfr. Givón
2001, Chafe 1994, Halliday & Matthiesen
2004, inter alia). El estudio de oraciones
aisladas queda por tanto en segundo plano.
Los textos orales analizados se trascribieron bajo
el sistema de notación del análisis conversacional y se revisaron como textos
íntegros para analizar los flujos de información según se presentan en la
estructura discursiva. Este análisis permitió clasificar diversos fenómenos de
organización que permiten presentar argumentos a favor del ordenamiento
informativo como recurso básico para la linearización
sintáctica, en virtud de que presenta rasgos distintos respecto a la sintaxis
escrita que lleva a pensar en las estructuras sintácticas como algo definitivo.
La investigación permite delinear un conjunto de
rasgos propios de la arquitectura discursiva oral que realzan el papel del
flujo de información, tales como las recuperaciones temáticas, las aposiciones,
las reiteraciones y repeticiones, la deixis o las oraciones incompletas.
Marcadores discursivos en entrevistas con
migrantes desde la perspectiva de la lingüística perceptivo-intencional
Claudia Reyes Trigos
Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey
En este trabajo se pretenden revisar las distintas
funciones de algunos de los marcadores discursivos más frecuentes dentro de un
corpus de entrevistas con migrantes temporales que viajan a Estados Unidos y
Canadá de forma legal por periodos de entre 2 y 8 meses. El corpus incluye
también entrevistas con miembros de su familia, en especial sus esposas e
hijas. Las entrevistas fueron realizadas en el Estado de Guanajuato con el fin
de observar los efectos que la migración temporal ha tenido en las familias de
los migrantes y en sus comunidades. Las entrevistas duraron alrededor de 20
minutos y en ellas se pudieron obtener narraciones por parte de los
entrevistados. En esta ponencia se pretenden analizar los marcadores
discursivos que aparecen de forma más frecuente en estas narraciones desde la
perspectiva de la lingüística perceptivo-funcional, que, con base en la
psicología cognitiva y la teoría Gestalt, se centra en conceptos como el de
frontera y fondo y figura. Aunque estos conceptos se han aplicado más hasta
ahora al lenguaje escrito y en especial al nivel sintáctico, las posibilidades
de su aplicación en el lenguaje oral y en el nivel discursivo parecen ser muy
interesantes, en particular en relación a los marcadores discursivos que ya de
por sí dentro de su definición implican los conceptos de marcadores de límites
y de unidades lingüísticas y discursivas.
Bibliografía básica propuesta:
Marcadores
de identidad en conversaciones espontáneas
Lidia Rodríguez Alfano (Universidad Autónoma de
Nuevo León, México)
Dale Koike (Universidad
de Texas en Austin, EUA)
En esta ponencia examinamos los marcadores de
identidad en tres conversaciones espontáneas que tuvieron lugar,
respectivamente, en Río Bravo, Tamaulipas, México, y en Hidalgo y McAllen,
Texas, EUA, con participación de amigos y/o familiares residentes en uno y/o
del otro lado de la frontera entre México y Estados Unidos. Las propuestas
teóricas comprenden propuestas de: Ana Ma. Manzanares
(2007), Ruth Wodak et al (1999) y de Giddens (1991), para definir “frontera” e “identidad construida discursivamente”; Antonio Briz Gómez (1988) y Claire Blanche-Benveniste (1998),
para la identificación de los rasgos de la oralidad en el discurso coloquial; Ducrot (1982), sobre la retórica integrada, en la
identificación de topoi en el discurso, concepción
que articulamos con planteamientos de la lógica natural de Grize
(1982) sobre preconstruidos lingüísticos, culturales
e ideológicos; Ducrot y Anscombre
(1983), para la consideración de las presuposiciones de los enunciados que,
sumada a la significación lingüística, orienta la interpretación; Iuri Lotman (1996) en su concepto
de “cultura” como semiosfera; Pêcheux
(1978) sobre las formaciones imaginarias que los hablantes se hacen de sí
mismos, de su interlocutor y del objeto de su discurso; y Edgar Morin (2003) y Deleuze & Guattari (1997), para estudiar las conversaciones en su
complejidad. El objetivo general es analizar la co-construcción
del significado en los diálogos a fin de develar los topoi
y preconstruidos subyacentes que manifiestan el
proceso de construcción de la identidad, y la incidencia del poder y la
ideología. Los resultados ofrecen evidencia: del papel fundamental de las
presuposiciones en la construcción de la identidad; y de la integración de
estas presuposiciones en la memoria de la cultura de la frontera, la cual se
hace patente al producir/interpretar lo implícito en el discurso con base en
los conocimientos compartidos.
Espacio
virtual: el tiempo discursivo y el diálogo
Tatiana Sorókina
Universidad
Autónoma Metropolitana, México
El objetivo de este trabajo es investigar cómo el
tiempo influye en la articulación discursiva. Para esto se examinan dos
dominios tecnológicos de la escritura: el medio impreso y el cibernético. El
análisis se realiza desde una perspectiva pragmático-funcional lo que
necesariamente remite a la cuestión de jerarquías de estilo y género, que, a su
vez, conduce a la diferenciación entre lo oral y lo escrito. Cabe señalar que
en el ámbito impreso, los tipos taxonómicos de género, por lo menos a grandes
rasgos, están definidos; por el contrario, en el espacio virtual, los estudios
de esta índole apenas se han comenzado.
El factor tiempo abre nuevas líneas para el
estudio de los discursos electrónicos. En el espacio cibernético, éstos se
materializan y se fijan, similar al medio escritural impreso que también
retiene y sujeta la palabra. Debido a ello se hace evidente la presencia de dos
tipos discursivos: uno tiene tendencia hacia la introversión, una reflexión más
bien monológica y el otro está orientado a una acción
extrovertida, al diálogo con el otro, a la comunicación mediática, pero en
tiempos reales en forma de una interactividad sumamente dinámica. Si tomamos en
cuenta que una de las importantes cualidades de la tecnología cibernética es
precisamente la rapidez, el discurso dialógico en este ambiente adquiere gran
significado. En los géneros explícitamente dialógicos -“rápidos”- se unen los
recursos del lenguaje oral y escrito (una especie de escritoralidad)
y, más aún, de otros lenguajes de naturaleza semiótica distinta.
__________________________________________________________
Invitación al Proyecto Estudios del
Diálogo
Estimado colega:
Por este medio, invitamos a usted a participar en una
mesa temática que hemos de conformar como parte del programa que el proyecto
“Estudios del Diálogo” proponga a los organizadores del XV Congreso
Internacional de
Las coordinadoras de Estudios del Diálogo daremos a conocer la aceptación
de los resúmenes y la ubicación a más tardar el último día de febrero de 2008.
De esta manera tendremos tiempo para planear la modalidad de organización que
más nos convenga, dado que tenemos un total de 9 horas para trabajar como grupo
dentro del Congreso.
Estamos considerando la posibilidad de producir una
publicación a partir de los trabajos presentados dentro del proyecto “Estudios
del Diálogo”. Esto también lo confirmaremos a fines de febrero.
Esperamos su pronta respuesta y les enviamos un saludo
muy especial, las coordinadoras del proyecto Estudios del Diálogo dentro de
Lidia Rodríguez Alfano (UANL, México) e Irene Fonte Zarabozo
(UAM-I, México)
lidiardza@yahoo.com.mx
- irenefz@yahoo.com
Diciembre de 2007
__________________________________________________
Acta de Fundación del Proyecto de investigación
Después
de las reuniones que tuvieron lugar durante el XIV Congreso ALFAL, del 18 al 20
de octubre de 2005, quedó integrado el Proyecto “Estudios del diálogo” como uno
de los Proyectos de Investigación de
Coordinadoras:
Lidia Rodríguez Alfano, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. (lidiardza@yahoo.com.mx) e Irene Fonte Zarabozo, Universidad
Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, México. (irenefz@yahoo.com, fonte@xanum.uam.mx)
Miembros fundadores:
Denise Lino de Araújo, Universidade
Federal de Campina Grande/PB, Brasil. (linodenise@yahoo.com.br)
Cutberto Arzate Soltero, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, México. (carzate@uacj.mx)
Nadezhda Bravo Cladera,
Universidad de Linköping, Suecia. (nadbr@isk.liu.se)
Arleny Carpio Rojas, Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez - Núcleo Palo Verde, Venezuela. (arlenyc@cantv.net)
Patricia Córdova Abundis, Universidad de
Guadalajara, México. (pca98@cencar.udg.mx)
Gabriela Elizondo Regalado, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. (gaeliz@yahoo.com)
María Eugenia Flores Treviño, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. (maru_eflores@yahoo.com.mx)
Luisa Granato, Universidad Nacional del Comahue, Argentina. (lgranato@isis.unlp.edu.ar)
Ana María Harvey, Pontificia Universidad Católica de Chile. (ahavez@puc.cl)
Dale Koike Universidad de Texas en Austin, USA. (d.koike@mail.utexas.edu)
Rose Lema, Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, México. (roselema@hotmail.com, roselema@prodigy.net.mx)
Rosa Graciela Montes, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. (rmontes@siu.buap.mx)
Margarita Palacios Sierra, Universidad Nacional Autónoma de México. (mps@att.net.mx)
Tzitel Pérez Aguirre, Universidad Autónoma de Nuevo
León, México. (tzfyl@yahoo.com.mx)
Rolando Picos Bovio, Universidad Autónoma de
Nuevo León, México. (rpicos@hotmail.com)
Guadalupe Rodríguez Bulnes, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. (lupira@hotmail.com)
José Luis Robledo Ríos, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. (primerciego@hotmail.com)
Alicia Verónica Sánchez Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León y
Tecnológico de Monterrey, México. (alicia.veronica.sanchez@itesm.mx)
Miguel de
Rodney Williamson, Universidad
de Ottawa, Canadá. (rwilliamson_ca@yahoo.com)
Como parte de las actividades del XIV Congreso
ALFAL, se reafirmó el objetivo central propuesto para la constitución de los
“Estudios del diálogo”: identificar las características propias de diversas
realizaciones discursivas bajo la óptica del principio dialógico planteado
originalmente por Bajtín (1981) y el concepto de “discurso” propuesto por
Benveniste (1977); asimismo, se consideraron los presupuestos teóricos
referentes a: que el diálogo está presente en todo fenómeno de enunciación; y
que el significado se produce y se construye en la interacción verbal, aun
cuando no esté presente el interlocutor del discurso. Con estos presupuestos
básicos, durante las tres sesiones se expusieron sendas mesas temáticas que
incluyeron respectivamente los siguientes trabajos:
Mesa temática:
“Co-construcción de identidad en el diálogo”.
Lidia Rodríguez Alfano y Gabriela
Elizondo Regalado, Universidad
Autónoma de Nuevo León (MÉXICO): “Dime a quién citas y te diré quién eres.
La intertextualidad en la co-construcción de la
identidad en el diálogo”.
Patricia
Córdova Abundis, Universidad de Guadalajara (MÉXICO): “La construcción de la identidad a través
del dialogismo en un programa radiofónico femenino.
Rosa Graciela
Montes. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (MÉXICO): “Co-construcción dialógica en la conversación”.
Alicia Verónica Sánchez
Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León e Tecnológico de Monterrey
(MÉXICO): “La descripción y la imagen mental en la construcción de la
realidad. Un acercamiento desde la lógica natural”.
Guadalupe Rodríguez Bulnes,
Universidad Autónoma de Nuevo León (MÉXICO):
“Instancias de co-construcción de identidades
analizadas bajo el enfoque del diálogo”.
Mesa temática:
“Dialogismo, intertexto y complejidad”.
Irene Fonte
Zarabozo, Universidad Autónoma
Metropolitana-Iztapalapa (MÉXICO) y Rodney Williamson, Universidad de Ottawa (CANADÁ): “Formas mixtas
de cita en el discurso periodístico. Un estudio comparativo de la prensa
latinoamericana”.
Rolando Picos Bovio, Universidad Autónoma de Nuevo León (MÉXICO): “El
papel de la prensa en la formación de la identidad nacional. Una mirada desde
la frontera”.
María Eugenia Flores
Treviño, Universidad Autónoma de Nuevo León (MÉXICO): “Ironía e
intertextualidad en entrevistas de El habla de Monterrey”.
Rose Lema, Universidad
Autónoma Metropolitana-Iztapalapa (MÉXICO): “Caos, complejidad, dialogismo en
el western fluvial. Retorno a ‘River of no Return’”.
José Luis Robledo Ríos,
Universidad Autónoma de Nuevo León (MÉXICO):
“Complejidad y caos en ‘Tlön, Uqbar,
Orbis Tertius’”.
Mesa temática: “Interacción
dialógica”.
Margarita Palacios Sierra, Universidad Nacional Autónoma
de México (MÉXICO): “Análisis para la enseñanza de las estructuras
lingüísticas. Fonética y fonología”.
Dale April Koike, Universidad de Texas
en Austin y Lynn Pearson, Bowling
Green State University of
Ohio (ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA): “La enseñanza de recursos pragmáticos para
la alineación en el contexto del aprendizaje de una lengua extranjera
Miguel de
Se habían programado, dentro de las sesiones de
“Estudios del diálogo”, las ponencias de colegas que respondieron a la
invitación para integrarse en nuestro proyecto de investigación dentro de
Ana María Harvey,
Pontificia Universidad Católica de Chile (CHILE):
“Escribir en la universidad. Conceptualizaciones y realizaciones del
género ‘informe’".
Luisa Granato, Universidad Nacional del Comahue
(ARGENTINA) & Ana María Harvey, Pontificia Universidad Católica de Chile
(CHILE): “La cortesía en la proyección de la identidad”.
Tzitel Pérez Aguirre, Universidad Autónoma de
Nuevo León (MÉXICO): “La intertextualidad en Retorno de Electra, de
Enriqueta Ochoa”.
Nadezhda Bravo Cladera,
Universidad de Linköping (SUECIA): “El uso de y en las
interacciones del español de jóvenes bilingües en contraste con jóvenes unilingües”.
Por otra parte, los siguientes colegas presentaron
ponencias en mesas temáticas del XIV Congreso ALFAL no integradas en
Cutberto Arzate Soltero,
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (MÉXICO): “Léxico popular de Ciudad
Juárez”.
Denise Lino de
Araújo, Universidade Federal De Campina Grande
(BRASIL): “Constituindo-se como professor: perspectivas enunciativas de
telejornais brasileiros”.
Arleny Carpio Rojas, Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez (VENEZUELA): “Hermenéutica Crítica para comprender
textos escritos”.
Dentro de la sesión de “planeación de actividades
futuras”, realizada el jueves 20, se tomaron los siguientes acuerdos:
1º. Diseñar un proyecto que englobe las investigaciones que hasta ahora han
estado realizando en forma independiente los integrantes de
2º. La apertura de una “liga” dentro de la página ALFAL con el fin de
entablar foros de debate en torno a las categorías básicas aplicadas en las
investigaciones que hemos de integrar al proyecto de realización común.
3º. Planear y conseguir los apoyos económicos e institucionales que se
requieran.
4º. Publicar los resultados del proyecto global en uno o dos volúmenes.
Se pone a consideración de los miembros de ALFAL esta
acta con el fin de que se difundan nuestras actividades iniciales de modo que
anime a los colegas estudiosos del discurso, en todas sus dimensiones, a
integrarse al proyecto.
Lidia
Rodríguez Alfano
Monterrey, N. L., México
Octubre
de 2005
[1] Función poética del lenguaje. La ironía en El Habla de Monterrey
(1985-1986),
Universidad Autónoma de Zacatecas, México, 2006. Tesis de doctorado inédita.