No estudo das Ciências Exatas, hoje consideradas pela nova proposta curricular do estado de São Paulo como “Ciências da Natureza e Suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias”, percebe-se um afastar dos alunos em aprender as disciplinas envolvidas na Proposta Curricular. Nela estão relacionadas às disciplinas de Ciências Exatas. Consideramos como sendo a base juntamente com a Língua Portuguesa para que o aluno se desenvolva em um mercado mais competitivo e exigente no campo da linguagem. Ao avaliar que a indústria precisa de profissionais capacitados na área das Exatas, observou-se a necessidade da compreensão da língua formal. Surgem as questões: como preparar o aluno para esse mercado sabendo que as disciplinas consideradas como Ciências Exatas são pouco aceitas por eles? Como transformar a linguagem utilizada pelos professores em linguagem acessível aos alunos? Assim, esse trabalho se propõe tecer argumentos que demonstrem a ideia de gênero linguístico acessível ao aluno do ensino médio. Colocam-se em estudo os gêneros linguísticos verbais e não verbais para definir qual deles utilizar em sala de aula. No trabalho foi feito um estudo que consiga colocar a Linguagem Verbal e não Verbal frente a frente. Os exercícios propostos para estudo foram apresentados aos alunos em Linguagem Verbal com uso da Língua Portuguesa culta e com a Linguagem não Verbal com ilustrações da área. Foi observado o desempenho do aluno frente às duas linguagens. Nesse estudo foi avaliado até que ponto é importante o uso de ilustrações para interpretar conceitos mais abstratos das Ciências Exatas. Palavras-chave: Língua; Ciências Exatas; Ilustrações.
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