Os estudos da linguagem avançam e cada vez mais colaboram com as práticas sociais voltadas para os diversos letramentos. Nessa perspectiva, valoriza a Formação Docente tem forte influência no processo de ensino aprendizagem da leitura atualmente. O sistema educacional, hoje, exige profissionais atualizados e competentes na utilização não só dos recursos didáticos, mas também a língua/linguagem na sala de aula. Esse projeto tem por objetivo analisar o discurso produzido pelo aluno leitor no processo de formação de docentes de escolas públicas que atuam no Ensino Médio. Para a pesquisa, foram selecionados diversos gêneros textuais discursivos como: contos, lendas, propagandas, reportagens, fábulas, utilizando-se aqui a charge. Esse gênero desperta grande interesse dos alunos para o desenvolvimento da prática leitora na escola. A base teórica é constituída pela abordagem dialógica da linguagem, pautada em Bakhtin (1981 e 1997), Almeida (2004, 2008 e 2013) e pelas teorias recentes do ensino e aprendizagem da leitura. A metodologia desenvolvida está composta por módulos com estratégias de ler, os quais atendem os componentes curriculares inerentes ao gênero em questão, ao mesmo tempo em que corroboram as orientações formuladas através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) que estruturam o trabalho escolar em suas mais diversas particularidades. Espera-se contribuir para o processo de ensino aprendizagem e para a formação de docentes no exercício da leitura e da produção textual na escola. As conclusões enfatizam a formação continuada como necessária para o ensino de língua portuguesa e para formação de sujeitos competentes para ler o mundo de muitas tecnologias. As práticas leitoras determinam e influenciam a aprendizagem na sala de aula, especialmente no momento de ler qualquer gênero.
Palavras-chave: Linguagem, Leitura, Ensino, Gênero.
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