Este trabalho corresponde a alguns dos resultados obtidos em uma pesquisa desenvolvida para um projeto de qualificação fora de área, conforme requisito do programa de pós-graduação (nível doutorado) em Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL/UNICAMP). Nesta investigação, debrucei-me sobre a experiência de trabalhar com narrativas digitais (ALMEIDA; VALENTE, 2012; BRUNER, 1997; 2001) durante uma disciplina de formação de professores para ensino de Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua. Uma das hipóteses estudada é a de que a integração da educação com a cultura digital oferecem aos participantes do processo de construção de conhecimentos a oportunidade de integrar conhecimentos sistematizados (teóricos, por assim dizer) com conhecimentos de suas experiências pessoais (do âmbito da prática), de forma que novos conhecimentos sejam produzidos por meio de narrativas singulares. Os dados foram obtidos por meio de um grupo de discussão fechado e secreto criado na rede social Facebook para interação exclusiva entre estudantes e professoras (professora regente e professora estagiária) da disciplina já mencionada. Os objetivos foram analisar o conteúdo das narrativas e das interações realizadas no grupo de discussão e buscar compreender em que medida as narrativas constituem ferramentas que expandem o tempo e o espaço educativos, auxiliando na busca, organização, interpretação e articulação de novos conhecimentos, sejam eles sistematizados ou de âmbito pessoal. Os resultados parciais nos mostram que as narrativas de fato contribuem de forma bastante significativa para a sistematização dos conhecimentos trocados em sala de aula, com auxílio de teorias de ensino-aprendizagem, em consonância com os conhecimentos construídos nas experiências das aulas e do contato com o aluno estrangeiro. As interações dos alunos-professores entre si e com as professoras possibilitaram que algumas discussões e dúvidas ficassem mais evidentes, o que nos auxiliou no desenvolvimento de um currículo mais maleável e no exercício da coautoria na construção de saberes.
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