Várias são as ciências e áreas do conhecimento que têm se dedicado a pesquisar o trabalho docente a partir de diferentes perspectivas, intentando contribuir com a Educação, de forma geral, e com a formação docente. No quadro do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD – (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), vários pesquisadores nacionais, dentre eles os vinculados ao GELIT (UFPB/CNPq), e internacionais têm investigado as relações entre linguagem e trabalho educacional a partir de textos produzidos no e sobre o trabalho educacional, por considerarem que os textos, entendidos como produção situada de linguagem (BRONCKART, 1999), materializam interpretações e avaliações sobre o agir (docente) construídas e legitimadas socialmente. Nessa perspectiva, a noção de ensino como trabalho (MACHADO, 2004) contribui para uma descrição, conhecimento e definição mais abrangente sobre o trabalho docente, considerando as diferentes dimensões envolvidas nesse métier, a partir das contribuições das Ciências do Trabalho e Clínica da Atividade. Este trabalho, de natureza qualitativo-interpretativista, configura-se como um recorte da nossa pesquisa de doutorado em andamento, que busca contribuir com a discussão sobre o trabalho docente e formação inicial de professores de língua estrangeira, a partir da análise de representações discursivas de alunos de estágio supervisionado sobre o trabalho docente, materializadas em textos produzidos a partir do procedimento de Instrução ao Sósia (CLOT, 2007). Nessa comunicação, buscaremos discutir a relevância da utilização de dispositivos como a Instrução ao Sósia na identificação de aspectos relacionados à atividade docente que, por vezes, não são investigados, e no potencial desencadeamento de um (re)pensar crítico e (re)posicionamento sobre o agir docente pelo professor, proporcionados pelo dispositivo.
Palavras-chave: ISD. Trabalho docente. Instrução ao Sósia.
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