O trabalho encaminha uma reflexão sobre a incidência da rasura no erro ortográfico, mostrando a emergência e o imbricamento desse processo (FABRE, 1986; FELIPETO, 2008) em contos de origem ou contos etiológicos inventados, individualmente ou em duplas, por alunos do ensino fundamental de uma escola de Maceió-AL, nos anos de 2011 e 2012. A análise de rasuras no manuscrito escolar (CALIL, 2008) consiste na tentativa de recuperação tanto do que foi riscado como do que foi escrito sobre o que já havia sido gravado, ou, ainda, do que foi deslocado ou acrescido, com base nas operações linguísticas apontadas por Fabre (1987). A partir da preservação das marcas da rasura, em vez do seu tradicional apagamento, pode-se refletir sobre a constituição do sujeito e o funcionamento da língua (DUFOUR, 2000; AUTHIER-REVUZ, 1995) acionado pelos processos metafóricos e metonímicos (MILNER, 1987, 1989; LEMOS, 1988, 1992) e sobre um ensino da ortografia que não se limite apenas a uma abordagem específica de exercícios de memorização, mas a uma abordagem integrada ao processo de produção textual (BENVENISTE & CHERVEL; LALANDE & GAGNÉ, 1988; ROUILLER, 1991; MORAIS, 1998). Os dados mostram que, durante o processo de aquisição da língua escrita, o aluno entra em contato com as especificidades dos signos gráficos e das combinações entre esses signos, o que implica na eliminação de outras grafias ou combinações. Desse modo, as rasuras apontam para um desvelamento do processo de elaboração do texto. O entendimento desse processo pelo professor das séries iniciais do ensino fundamental parece constituir uma ferramenta indispensável tanto para a análise de erros, como para a intervenção pedagógica, obtendo-se, com a prática didática, um ensino-aprendizagem eficaz da ortografia, descrito por Rouiller (1991) como um conjunto de posturas que permitem aos alunos desenvolver competências para serem utilizadas nas situações de produção textual escrita.
|