Trabalhar as habilidades leitoras e escritoras dos alunos ainda é um desafio para os professores, mesmo quando os alunos estão no ensino superior. Gêneros textuais específicos circulam no meio acadêmico e são frequentemente lidos, escutados e produzidos por alunos, professores e pesquisadores. No presente trabalho, realizamos uma análise documental de um livro de português instrumental no qual há orientações para a elaboração da monografia. Portanto, objetivo geral foi investigar como o gênero monografia é trabalhado nesse manual. Já os objetivos específicos foram: a) investigar qual a concepção teórica que o embasa; b) verificar se há uma perspectiva de letramento nesse livro; c) averiguar se há uma abordagem adequada no trabalho com os gêneros textuais. Como embasamento teórico, nos apoiamos nas abordagens de Swales (1990) e sua concepção de gênero e de propósito comunicativo; os conceitos de Bakhtin (2010) sobre compreensão responsiva ativa e dialogismo, o Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2007) e suas contribuições pedagógicas (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e, ainda, Street (2003 e 2010) com seus estudos sobre letramento acadêmico. Os resultados de nossa análise apontam para uma abordagem de gênero insuficiente para a contribuição do letramento acadêmico do aluno . Além disso, no manual, há ausência de um paradigma teórico explícito e uma perspectiva equivocada no trabalho com a monografia.
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