Este estudo tem como objetivo fazer esquadrinhamento acerca da produção escrita de estudantes de ensino fundamental, matriculados em unidades escolares da rede municipal do Rio de janeiro, considerando os diferentes anos de escolaridade, respectivamente do primeiro ao quinto ano que correspondem à primeira fase da escolarização básica. Propôs-se o levantamento de regularidade dos recursos linguísticos e discursivos existentes nos textos, especificamente, a retomada dos Sns, que conduzem a progressão referencial do texto, a fim de verificar a) os diferentes estágios de proficiências dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade; b) as regularidades discursivas existentes nos textos; c) as diferenças desses usos; d) propor uma escala de proficiência de escrita, partindo das expressões referenciais tópicas da produção textual. Espera-se reconhecer os diferentes recursos utilizados pelo leitor/ escritor dos anos iniciais de escolaridade, demonstrando os níveis de letramento em cada um dos processos indicados- leitura e escrita . Há uma forte tendência a se acreditar que estes recursos estejam no repertório do leitor em cada nível de desenvolvimento, não devendo ser considerados, simplesmente, uma relação hierárquica sequencial a ser desenvolvida ao longo da escolarização. Isto significa dizer que, em todos os níveis de ensino, tais processos devem ser desenvolvidos, estimulados, metodologicamente, ampliando o repertório de conhecimento do leitor. Na verdade, estes processos devem ser desenvolvidos como estratégias para o ensino de leitura e escrita, considerando a abordagem textual, o que levará o leitor, efetivamente, a ser leitor/ escritor. A hipótese que norteia essa pesquisa é que a complexidade cognitiva não está no desenvolvimento de cada processo em cada série ou ciclo de escolarização, por exemplo. Não se trata de conteúdos de (processamento) de leitura e escrita a serem desenvolvidos, mas processos de leitura, que desenvolvidos, levam à proficiência em leitura e em escrita, ao letramento em leitura e em escrita.
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