A EMERGÊNCIA DAS NOÇÕES LINGUAGÍSTICAS NOS TEXTOS DAS CRIANÇAS
CÁSSIA REGINA COUTINHO SOSSOLOTE ¹
1. FCL, UNESP, CAR - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Câmpus de Araraquara
sosso@fclar.unesp.br

O presente texto tem como objetivo apresentar e refletir a respeito dos dados de aquisição de língua oral e de língua escrita de crianças expostas a práticas formais e sistemáticas visando à aquisição da língua escrita nas séries iniciais. Partimos da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas, de Antoine Culioli, para interpretar os dados coletados pelo fato desta teoria estabelecer distinção entre a linguagem, concebida como uma atividade formal para a elaboração de símbolos, e as línguas naturais cujos “arranjos entre seus marcadores” remetem às operações mentais. O projeto de pesquisa foi realizado em três etapas: 1) coleta de dados; 2) constituição do corpus; 3) compreensão de ocorrências típicas. Tais ocorrências foram aquelas cujas construções léxico-gramaticais romperam com a “adequação léxico-discursiva”, segundo os valores cristalizados no sistema lingüístico. Os textos produzidos em situações espontâneas constituíram corpus de controle para a compreensão dos processos implicados na construção de textos orais e escritos produzidos em contexto pedagógico. Pudemos constatar que os textos orais produzidos na primeira situação enunciativa deflagra a instanciação de pessoa, tempo e espaço em contraposição à produção de textos orais e escritos em contexto pedagógico onde freqüentemente não existe a instauração, por exemplo, de um co-enunciador. Para verificar a freqüência das ocorrências das noções linguagísticas - “notions precede classification into nouns, verbs and so on” (CULIOLI, 1990, p. 77) - , comparamos os contextos enunciativos de produção de textos espontâneos e de textos não-espontâneos. Buscando apreender os processos generalizáveis e os processos singulares, o nosso objetivo consistiu em identificar o movimento que ocorre na produção dos alunos, que apresentam, em muitos contextos, construções não-esperadas ou menos esperadas em relação aos processos enunciativos mais estabilizados no sistema lingüístico. Com base no corpus constituído, avaliamos o modo como os professores operam com os dados que para eles constituem erros e desvios.