Consciência sintática e desempenho em leitura e escrita
Thais Vargas dos Santos (thais.vsantos@hotmail.com)

Os exames oficiais realizados para verificar o desempenho dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação à leitura e à escrita apontam um rendimento abaixo no nível esperado nessa fase dos estudos. Entre os fatores envolvidos nesse resultado pode-se citar a ausência de um trabalho que oportunize o desenvolvimento da consciência linguística, em especial, da consciência sintática. Estudos psicolinguísticos sobre o aprendizado da leitura e da escrita indicam a importância de realizar um trabalho em sala de aula que contribua para o desenvolvimento da consciência dos alunos sobre os elementos linguísticos que constituem o texto. No que se refere à consciência sintática, as pesquisas realizadas comprovam a importância da realização de um trabalho que oportunize a reflexão sobre os elementos da estrutura frasal. Estudos realizados por BOWEY, 1986; BRYANT, 1993; DEMONT & GOMBERT, 1996; GOMBERT, 2003 indicam a presença de correlação entre a consciência sintática, a compreensão leitora e a escrita, na medida em que os alunos que apresentam melhores escores nesse nível da consciência apresentam também melhor desempenho em leitura e escrita. Na busca de mudanças para o ensino, as tecnologias muito têm contribuído para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos nessa fase dos estudos. Nesta comunicação, o eixo é a relação entre a consciência sintática, a compreensão leitora, a escrita e o uso das tecnologias para a realização de um trabalho mais significativo no ensino da leitura e da escrita. Desse modo, primeiramente, são explicitados os fundamentos teóricos que embasam o estudo. Em seguida, são apresentados procedimentos de ensino com o uso das tecnologias para o desenvolvimento da consciência sintática, da compreensão leitora e da escrita dos alunos dos anos inicias do Ensino Fundamental. Por fim, são apresentadas as conclusões sobre o estudo desenvolvido.

Consciência textual e compreensão da leitura nos anos finais do Ensino Fundamental: procedimentos e tecnologias de ensino e extensão.
Vera Wannmacher Pereira (vpereira@pucrs.br)
Ronei Guaresi (roneiguaresi@yahoo.com.br)

Esta comunicação decorre de projeto de ensino, pesquisa e extensão desenvolvido com apoio do CNPq e da CAPES e vinculado ao Programa Um Computador por Aluno - PROUCA. O projeto teve como objetivo construir uma rede virtual de ensino, pesquisa e extensão (PUCRS e escolas da comunidade), voltada para o desenvolvimento da compreensão leitora e aprendizagem de conhecimentos linguísticos de 126 alunos de anos finais do Ensino Fundamental, para a formação de professores e para a investigação de resultados. Apoiado ma Psicolinguística em interface com a Linguística do Texto e a Computação, teve como fundamentos teóricos os estudos sobre compreensão e processamento da leitura (GOODMAN, 1991; SMITH, 2003), sobre coerência textual (CHAROLLES, 1978) e sobre coesão textual (HALLIDAY & HASAN, 1976). Metodologicamente esteve assim organizado: para o ensino, geração de software constituído de 40 módulos, abrangendo curiosidade científica, instrucional, fábula e poema, e desenvolvimento de oficinas de aplicação desse software; para a pesquisa, elaboração e aplicação de instrumentos de compreensão leitora e de aprendizagem de conhecimentos lingüísticos nos alunos e de instrumento de conhecimentos teórico-metodológicos nos professores; para a extensão, desenvolvimento de jornada de socialização com professores e geração de e-book sobre os processos desenvolvidos e os resultados obtidos. Os resultados evidenciados por meio da aplicação dos instrumentos elaborados indicaram evolução na compreensão leitora e nos conhecimentos lingüísticos dos alunos e nos conhecimentos teórico-metodológicos dos professores e receptividade dos professores aos processos e produtos desenvolvidos.

Consciência sobre a superestrutura nos anos iniciais: ensino da leitura e da escritura
Cláudia Belmonte Rahal (cbrahal@hotmail.com)

A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as marcas da moldura da superestrutura da notícia identificadas por alunos de 6ª série do EnsinoFundamental de uma escola de Porto Alegre durante a leitura, e o uso dessas marcas, como determinante do gênero textual em estudo, no momento da escritura, verificando o nível de consciência linguística e as correlações estabelecidas entre os dois processos pelos sujeitos da pesquisa. Para concretizar as investigações, utilizamos cinco instrumentos: uma forma representativa da moldura de uma notícia, uma entrevista a respeito das marcas identificadas na forma representativa, um texto/fonte, uma entrevista sobre as marcas reconhecidas na moldura do texto/fonte e a produção de uma notícia. Autores como Van Dijk (1977), Kato (1999), Kleiman (2000), Marcuschi (1983 / 2005) e Smith (2003) foram o marco do referencial teórico da pesquisa no momento em que abordam conceitos importantes acerca do texto, da leitura, da escritura em diferentes gêneros textuais, com o destaque de que é preciso compreender os processos cognitivos envolvidos na linguagem humana durante a leitura, ou seja, como se dá o armazenamento e a recuperação de informações para chegarmos à compreensão do processamento da escritura. Os resultados evidenciaram que há uma correlação positiva entre as marcas da moldura da superestrutura identificadas e reconhecidas durante a leitura e as utilizadas no momento da produção da notícia. A análise das entrevistas individuais realizadas com os sujeitostambémdeixaclaroque o nível de consciência linguística é fatordecisivo na identificação da moldura da superestrutura da notícia.