Dado el número cada vez mayor de alumnos de Inglés Transversal de las carreras del Departamento de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de La Matanza de edad adulta intermedia y tardía que presentan dificultades en el aprendizaje del idioma diferentes a las de otros aprendices más jóvenes, es preciso plantear, a partir de un enfoque sistémico, en el marco de la Andragogía, qué tipo de competencias profesionales y estrategias didácticas debería poseer el docente de inglés de estos estudiantes para que estos puedan enfrentar y superar dichas dificultades. Los objetivos principales del presente estudio son analizar el perfil del profesor de Inglés Transversal; identificar las estrategias didácticas de los docentes; describir los roles del docente; determinar las representaciones que alumnos y docentes poseen sobre el aprendizaje del inglés; y determinar el grado de integración social del discente adulto. Para ello, se seleccionaron aprendices adultos y docentes a cargo de grupos con la problemática descripta. El diseño de la investigación es de carácter descriptivo y responde a una metodología cuanti-cualitativa. Los instrumentos de recolección incluyen encuestas abiertas y cerradas a discentes y profesores, grillas de observación, entrevistas y cuestionarios semi-estructurados a los participantes, así como técnicas de observación participante y no participante. Como parte de los resultados obtenidos, a partir de la triangulación de los resultados del análisis de datos, se propondrá un conjunto de competencias y estrategias docentes necesarias para alentar el estudio del inglés por parte de los discentes andragógicos.
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