O presente trabalho propõe-se explicitar uma proposta de ensino de produção de texto dissertativo-argumentativo com base em conceitos e princípios da Teoria da Argumentação na Língua (ADL), de Ducrot (1990; 2009), e, sobretudo, em ferramentas postas à disposição pela Teoria dos Blocos Semânticos (TBS), de Carel (1995; 2005), e Ducrot e Carel (2005). Para tanto, analisar-se-á, primeiramente, a proposta de redação do Enem (2012), com vistas a encontrar as unidades semânticas básicas de seus textos motivadores, as quais, ao serem associadas a aspectos argumentativos de blocos semânticos que as originam, poderão, a partir das relações semânticas existentes dentro de um mesmo bloco, orientar percursos argumentativos eficazes a serem realizados no texto dissertativo-argumentativo. Pretende-se verificar, ademais, em que medida os encadeamentos argumentativos transgressivos apresentam-se, em redações argumentativas, como mais convincentes do que os encadeamentos argumentativos normativos. Este trabalho poderá, em vista disso, oferecer subsídios teórico-metodológicos aos professores que trabalham diretamente com o ensino de leitura e produção de textos, tanto na educação básica como no ensino superior.
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